高中生物学教学中运用概念图策略的实践研究--以必修3《稳态与环境》为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| （一）研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.高中生物学学科特点 | 第9页 |
| 2.高中学生的认知特点 | 第9页 |
| 3.概念图教学符合新课改理念 | 第9-10页 |
| 4. 实施概念图教学在生物教学中有重要意义 | 第10页 |
| （二）研究目的、内容与意义 | 第10-11页 |
| 1.研究目的 | 第10-11页 |
| 2 研究内容 | 第11页 |
| 3.研究意义 | 第11页 |
| （三）研究方法与研究对象 | 第11-13页 |
| 1.研究方法 | 第11-12页 |
| 2.研究对象 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-17页 |
| （一）相关概念的界定 | 第13页 |
| （二）国内外相关研究 | 第13-17页 |
| 1.国外研究概述 | 第13-14页 |
| 2.国内相关研究 | 第14-17页 |
| 三、与概念图教学相关的理论 | 第17-20页 |
| （一）奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第17页 |
| （二）概念转变理论 | 第17-18页 |
| （三）建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| 四、教学实践研究 | 第20-64页 |
| （一）梳理必修3模块各章节适合用概念图教学的内容 | 第20-21页 |
| 1.对适合用概念图教学内容的界定 | 第20页 |
| 2.对适合用概念图教学的内容梳理 | 第20-21页 |
| （二）概念图的类型 | 第21-24页 |
| 1.层级型概念图 | 第22页 |
| 2.链状型概念图 | 第22-23页 |
| 3.环状型概念图 | 第23页 |
| 4.辐射型型概念图 | 第23-24页 |
| （三）实施概念图教学前后学生对概念图教学的态度 | 第24-26页 |
| 1.实施概念图教学初期学生的看法 | 第24-25页 |
| 2.实施概念图教学五周后学生对概念图教学的观点 | 第25-26页 |
| （四）实施概念图教学前后学生对生物课学习的态度 | 第26-31页 |
| 1.实施概念图教学前的问卷调查结果分析 | 第26-29页 |
| 2.实施概念图教学后的问卷调查结果分析 | 第29-31页 |
| （五）学生对实施概念图教学的建议 | 第31-32页 |
| （六）有效使用概念图进行教学的措施 | 第32-64页 |
| 1.具体的问题用具体的概念图呈现 | 第32-48页 |
| 2.用节概念图统领本节内容，梳理本节知识脉络 | 第48-57页 |
| 3.用章概念图统领本章内容，呈现本章知识框架 | 第57页 |
| 4.巧设问题串，引导学生构建概念图 | 第57-64页 |
| 五、概念图教学研究小结 | 第64-66页 |
| （一）研究结论 | 第64-65页 |
| （二）研究不足与展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
