中学教师参与学校课程领导研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-17页 |
| ·选题缘由 | 第10-13页 |
| ·国内外课程改革的趋势 | 第10-11页 |
| ·课程领导理论的进一步发展 | 第11-12页 |
| ·教师专业发展的内在需求 | 第12页 |
| ·学生实现个性化发展的需要 | 第12-13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究对象和假设 | 第14页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·研究假设 | 第14页 |
| ·研究思路和方法 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究的难点和创新点 | 第15-17页 |
| ·研究的难点 | 第15-16页 |
| ·研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 相关文献综述 | 第17-30页 |
| ·概念界定 | 第17-24页 |
| ·中学教师 | 第17页 |
| ·参与 | 第17页 |
| ·课程 | 第17-19页 |
| ·管理与领导 | 第19-20页 |
| ·课程管理与课程领导 | 第20-23页 |
| ·学校课程领导 | 第23页 |
| ·中学教师参与学校课程领导 | 第23-24页 |
| ·文献综述 | 第24-30页 |
| ·国外研究 | 第24-25页 |
| ·国内研究 | 第25-28页 |
| ·评析 | 第28-30页 |
| 第3章 中学教师参与学校课程领导的现状调查 | 第30-51页 |
| ·调查设计与过程 | 第30-36页 |
| ·基本信息统计 | 第30-33页 |
| ·数据的分析 | 第33页 |
| ·研究对象与数据收集 | 第33-35页 |
| ·调查局限 | 第35-36页 |
| ·调查结果与讨论 | 第36-51页 |
| ·对课程领导的理解 | 第36-37页 |
| ·对教师是否需要参与学校课程领导的理解 | 第37-39页 |
| ·对教师是否具备参与学校课程领导能力的理解 | 第39-40页 |
| ·对教师参与学校课程领导程度的调查 | 第40-41页 |
| ·对校长赞赏教师进行课程改革程度的调查 | 第41-43页 |
| ·对教师课程决定权的调查 | 第43-44页 |
| ·教师在新课程方案实施过程中遇到的主要困难调查 | 第44-46页 |
| ·被调查者参加过的培训调查 | 第46-48页 |
| ·被调查者课程方案的参与情况 | 第48-51页 |
| 第4章 中学教师参与学校课程领导的问题及策略 | 第51-60页 |
| ·研究结果及存在的问题 | 第51-53页 |
| ·对课程领导的理解不够全面 | 第51页 |
| ·教师实际参与情况不容乐观 | 第51页 |
| ·学校领导放权力度不够 | 第51-52页 |
| ·课程相关资源不足 | 第52页 |
| ·教师培训层次不高 | 第52页 |
| ·学生的参与程度过低 | 第52-53页 |
| ·问题原因分析 | 第53-55页 |
| ·教师参与课程领导理论研究不足 | 第53页 |
| ·教师缺乏课程管理意识和精力 | 第53页 |
| ·传统管理体制对学校的影响 | 第53-54页 |
| ·课程资源没有得到充分开发 | 第54页 |
| ·教师培训流于形式 | 第54页 |
| ·应试教育的深远影响 | 第54-55页 |
| ·对策与建议 | 第55-60页 |
| ·政策层面 | 第55-56页 |
| ·学校领导层面 | 第56-57页 |
| ·教师自身层面 | 第57-60页 |
| 第5章 结束语 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
