| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题的源起与选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11页 |
| 1.2.3 文献评述——文化热背后的冷思考 | 第11-13页 |
| 第二章 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1“非合作均衡”理论之概述 | 第13页 |
| 2.2“中国文化失语症”现象之界定 | 第13-14页 |
| 2.3“非合作均衡”理论应用于“中国文化失语现象”的已有研究 | 第14-15页 |
| 第三章 实证研究 | 第15-31页 |
| 3.1 引言 | 第15页 |
| 3.2 研究问题 | 第15页 |
| 3.3 研究对象 | 第15-16页 |
| 3.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 3.5 研究过程 | 第17页 |
| 3.6 研究结果 | 第17-31页 |
| 3.6.1 师生母语文化表达测试结果分析 | 第17-18页 |
| 3.6.2 中学生“中国文化失语”现象原因分析 | 第18-29页 |
| 3.6.2.1 学生用问卷分析 | 第18-24页 |
| 3.6.2.2 教师用问卷分析 | 第24-29页 |
| 3.6.3 高中生母语文化缺失的影响与反思 | 第29-31页 |
| 第四章 改善高中生“中国文化失语”现象的教学建议 | 第31-37页 |
| 4.1 树立正确的文化价值观念，增强文化平等意识 | 第31-33页 |
| 4.1.1 强调英语教学中文化概念界定的系统性、全面性 | 第31-32页 |
| 4.1.2 强调成功的跨文化交际概念中的平等性、融合性 | 第32页 |
| 4.1.3 尊重外语教学中母语文化的正迁移作用 | 第32-33页 |
| 4.2 纠正单一身份认知的陈旧观念 | 第33-34页 |
| 4.3 实现学科间交叉整合，打破学科间教学策略壁垒 | 第34-35页 |
| 4.4 修正英语教材中“去母文化”现象 | 第35页 |
| 4.5 完善英语教学效果评估测试 | 第35-37页 |
| 4.5.1 文化测评的内容 | 第35-36页 |
| 4.5.2 文化测评的方式 | 第36-37页 |
| 第五章 结束语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 1：母语文化表达现状及态度调查卷（学生用） | 第41-43页 |
| 附录 2：母语文化表达现状及态度调查卷（教师用） | 第43-45页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
