| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| (一)选题缘由及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.选题缘由 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| (二)研究综述 | 第12-17页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-17页 |
| (三)研究方法及创新之处 | 第17-19页 |
| 1.研究方法 | 第17-18页 |
| 2.创新之处 | 第18-19页 |
| 一、积极心理学视角下大学生挫折教育基本理论概述 | 第19-25页 |
| (一)相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.积极心理学 | 第19页 |
| 2.挫折 | 第19-20页 |
| 3.挫折教育 | 第20页 |
| 4.大学生挫折教育 | 第20-21页 |
| 5.积极心理学视角下的大学生挫折教育 | 第21页 |
| (二)积极心理学视角下大学生挫折教育研究的理论依据 | 第21-23页 |
| 1.马克思主义关于人的需要理论 | 第21-22页 |
| 2.塞利格曼的积极心理学理论 | 第22页 |
| 3.亚当斯的挫折理论 | 第22-23页 |
| (三)积极心理学视角下加强大学生挫折教育的意义 | 第23-25页 |
| 1.有利于实现大学生挫折教育目标 | 第23页 |
| 2.有利于丰富大学生挫折教育内容 | 第23页 |
| 3.有利于拓展大学生挫折教育途径与方法 | 第23-24页 |
| 4.有利于促进大学生综合素质的全面发展 | 第24-25页 |
| 二、积极心理学视角下大学生挫折教育实证分析 | 第25-31页 |
| (一)积极心理学视角下大学生挫折教育调查问卷的实测 | 第25-26页 |
| 1.研究目的 | 第25页 |
| 2.研究对象 | 第25页 |
| 3.研究程序 | 第25-26页 |
| 4.研究方法 | 第26页 |
| 5.问卷编制 | 第26页 |
| (二)积极心理学视角下大学生挫折教育存在的问题及原因分析 | 第26-31页 |
| 1.挫折教育理念先进性欠缺 | 第26-27页 |
| 2.挫折教育目标定位欠全面性 | 第27-28页 |
| 3.挫折教育内容缺少积极因素 | 第28-29页 |
| 4.挫折教育方法途径较为单一 | 第29页 |
| 5.挫折教育环境支撑体系不完善 | 第29-31页 |
| 三、积极心理学视角下大学生挫折教育对策研究 | 第31-47页 |
| (一)明确大学生挫折教育阶段性目标 | 第31-34页 |
| 1.第一阶段：强化积极主观力量认知挫折 | 第31-32页 |
| 2.第二阶段：培养积极人格特质预防挫折 | 第32-33页 |
| 3.第三阶段：增强积极情绪体验应对挫折 | 第33页 |
| 4.第四阶段：提升大学生抗挫折的心理韧性 | 第33-34页 |
| (二)完善大学生挫折教育内容 | 第34-38页 |
| 1.加强大学生积极情绪体验教育 | 第35-36页 |
| 2.注重大学生积极人格品质教育 | 第36-37页 |
| 3.强化大学生积极自我挫折教育 | 第37-38页 |
| (三)创新大学生挫折教育方法 | 第38-42页 |
| 1.引入“五阶段辅导法”帮助大学生消除消极情绪 | 第38-40页 |
| 2.以积极情境体验方式调动大学生的积极情绪 | 第40页 |
| 3.运用“ABCDE思维检测法”塑造大学生积极人格特质 | 第40-42页 |
| (四)营造大学生挫折教育环境氛围 | 第42-47页 |
| 1.构建积极的家庭教养环境 | 第42-43页 |
| 2.打造积极的校园育人环境 | 第43-45页 |
| 3.搭建积极的社会服务环境 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第54-55页 |
