| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第13页 |
| 1.5 研究内容与思路 | 第13-14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 基本概念与理论研究 | 第16-24页 |
| 2.1 隐性知识的概述 | 第16-18页 |
| 2.1.1 隐性知识的概念 | 第16页 |
| 2.1.2 隐性知识与知识教学 | 第16-17页 |
| 2.1.3 隐性知识的获取途径—内隐学习 | 第17-18页 |
| 2.2 知识转化的概述 | 第18-21页 |
| 2.2.1 知识转化的定义 | 第18页 |
| 2.2.2 知识转化模型—SECI模型 | 第18-19页 |
| 2.2.3 教学中基于SECI模型的知识转化环节 | 第19-21页 |
| 2.2.4 知识转化的实质—建构主义对知识获得的解释 | 第21页 |
| 2.3 耗散结构理论概述 | 第21-24页 |
| 2.3.1 耗散结构的主要内容 | 第21-22页 |
| 2.3.2 耗散结构形成的条件 | 第22-23页 |
| 2.3.3 耗散结构理论对教学中知识转化的指导意义 | 第23-24页 |
| 第3章 基于耗散结构理论的高中生物知识转化策略研究 | 第24-40页 |
| 3.1 基于耗散结构理论的知识转化策略的原则 | 第24-26页 |
| 3.2 基于耗散结构理论的高中生物学知识转化的策略 | 第26-34页 |
| 3.3 知识转化策略应用的案例分析 | 第34-40页 |
| 第4章 基于耗散结构理论的知识转化策略的实践研究 | 第40-48页 |
| 4.1 研究设计 | 第40-41页 |
| 4.2 实践结果与分析 | 第41-47页 |
| 4.3 研究结果 | 第47-48页 |
| 第5章 结论、建议、未尽之处与展望 | 第48-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第48页 |
| 5.2 建议 | 第48-49页 |
| 5.3 研究中的未尽之处 | 第49页 |
| 5.4 展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 前测试卷 | 第52-57页 |
| 附录2 后测试卷 | 第57-63页 |
| 附录3 高中生物学学习情况调查表 | 第63-65页 |
| 附录4 实验班访谈记录表 | 第65-66页 |
| 附录5 对照班访谈记录表 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
