| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一) 新课标注重小学生数学思想和方法的培养 | 第11页 |
| (二) 数与代数应用题是教学的重点和难点 | 第11页 |
| (三) 线段图对分析和解决应用题具有重要作用 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12-13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、研究综述 | 第13-18页 |
| (一) 数与代数应用题类型的研究 | 第13-14页 |
| (二) 影响数与代数应用题解决的因素研究 | 第14-15页 |
| (三) 数与代数应用题教学的研究 | 第15-16页 |
| (四) 数与代数应用题解题策略的研究 | 第16页 |
| (五) 线段图解数与代数应用题教学的研究 | 第16-17页 |
| (六) 研究评述 | 第17-18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 五、核心概念与理论基础 | 第19-22页 |
| (一) 核心概念 | 第19-20页 |
| (二) 理论基础 | 第20-22页 |
| 第一章 第一学段线段图解应用题教学中存在的问题 | 第22-27页 |
| 一、教师在线段图解应用题教学中存在的问题 | 第22-23页 |
| (一) 不讲或略讲线段图的相关知识 | 第22页 |
| (二) 线段图的应用范围了解不全面 | 第22页 |
| (三) 线段图的课堂教学设计不合理 | 第22-23页 |
| (四) 线段图解题的规范性重视不够 | 第23页 |
| 二、学生运用线段图解应用题存在的问题 | 第23-27页 |
| (一) 从未接触线段图 | 第23页 |
| (二) 解题缺乏灵活性 | 第23-24页 |
| (三) 不理解线段涵义 | 第24-25页 |
| (四) 作图过程不规范 | 第25-27页 |
| 第二章 第一学段线段图解应用题教学存在问题的原因分析 | 第27-30页 |
| 一、新课标和教材对线段图的编写不系统 | 第27页 |
| 二、教师缺乏培养小学生数学方法的意识 | 第27页 |
| 三、教师对线段图解应用题的类型不明确 | 第27-28页 |
| 四、学生审题基础薄弱缺乏高效审题方法 | 第28页 |
| 五、教师对线段图解题的教学方法不合理 | 第28页 |
| 六、学生对线段图解应用题存在认知困难 | 第28-29页 |
| 七、教师不注重线段图解应用题的规范性 | 第29页 |
| 八、第一学段学生的心理发展水平的影响 | 第29-30页 |
| 第三章 第一学段线段图解应用题教学的对策 | 第30-35页 |
| 一、树立培养学生数学思想和方法的意识 | 第30页 |
| 二、落实第一学段线段图解应用题的方法 | 第30-31页 |
| 三、理清适用线段图解决的应用题的类型 | 第31页 |
| 四、传授第一学段小学生高效的审题方法 | 第31-32页 |
| 五、深入研究线段图解应用题的教学方法 | 第32-33页 |
| 六、采取集体与个别指导结合的教学形式 | 第33-34页 |
| 七、严格规范线段图解应用题的解题步骤 | 第34页 |
| 八、家与校合作培养学生良好的解题习惯 | 第34-35页 |
| 第四章 第一学段线段图解应用题的教学实践 | 第35-50页 |
| 一、教学案例 | 第35-47页 |
| (一) 案例一：《比一个数多(少) 几》 | 第35-40页 |
| (二) 案例二：《几倍多(少) 几》 | 第40-47页 |
| 二、教学评价 | 第47-48页 |
| (一) 数学成绩 | 第47页 |
| (二) 课堂表现 | 第47-48页 |
| (三) 作业情况 | 第48页 |
| (四) 人际关系 | 第48页 |
| 三、总结与建议 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 一、研究结论 | 第50页 |
| 二、研究创新点 | 第50页 |
| 三、研究不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A | 第55-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 附录C | 第57-58页 |
| 附录D | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简历 | 第60页 |