| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究过程与研究方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究过程 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 师范生顶岗实习支教的概念界定与理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 教育实习 | 第16页 |
| 2.1.2 顶岗实习支教 | 第16-17页 |
| 2.1.3 教育实习与顶岗实习支教的区别 | 第17-18页 |
| 2.1.4 顶岗实习支教的实效性 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 教师专业社会化理论 | 第20-22页 |
| 第三章 师范生顶岗实习支教的发展与研究概况 | 第22-35页 |
| 3.1 传统教育实习的发展概况 | 第22-28页 |
| 3.1.1 我国教育实习的形成和发展 | 第22-24页 |
| 3.1.2 我国教育实习的研究状况概述 | 第24-27页 |
| 3.1.3 国外教育实习研究现状 | 第27-28页 |
| 3.1.4 几种典型的传统教育实习形式存在的问题及思考 | 第28页 |
| 3.2 我国师范生顶岗实习支教的发展概况 | 第28-35页 |
| 3.2.1 我国顶岗实习支教的形成和发展 | 第28-30页 |
| 3.2.2 我国顶岗实习支教研究状况概述 | 第30-32页 |
| 3.2.3 顶岗实习支教的意义 | 第32-33页 |
| 3.2.4 顶岗实习支教的主要模式 | 第33-35页 |
| 第四章 G大学顶岗实习支教的状况及其实效性分析 | 第35-56页 |
| 4.1 G大学顶岗实习支教的基本状况 | 第35-37页 |
| 4.1.1 G大学顶岗实习支教的缘起与相关制度 | 第35-36页 |
| 4.1.2 师范生顶岗实习支教的过程 | 第36-37页 |
| 4.2 G大学顶岗实习支教对师范生的实效性分析 | 第37-47页 |
| 4.2.1 影响师范生专业情意的形成 | 第37-40页 |
| 4.2.2 促进师范生教学技能的提升 | 第40-43页 |
| 4.2.3 促进师范生管理能力的提升 | 第43-44页 |
| 4.2.4 促进师范生人际交往能力的提升 | 第44-47页 |
| 4.3 G大学顶岗实习支教中存在的问题分析 | 第47-50页 |
| 4.3.1 师范生教学工作能力参差不齐，有待加强 | 第47-49页 |
| 4.3.2 师范生的自我规范和约束意识不足 | 第49页 |
| 4.3.3 G大学对师范生的教学指导力度不够 | 第49页 |
| 4.3.4 支教学校对师范生的管理力度不足 | 第49-50页 |
| 4.4 影响G大学师范生顶岗实习支教实效性的原因分析 | 第50-56页 |
| 4.4.1 师范生方面 | 第50-52页 |
| 4.4.2 高校方面 | 第52-53页 |
| 4.4.3 支教学校方面 | 第53-54页 |
| 4.4.4 相关政府部门方面 | 第54-56页 |
| 第五章 提高顶岗实习支教实效性的建议 | 第56-60页 |
| 5.1 师范生强化自我意识，自我提高 | 第56-57页 |
| 5.2 高校进行内部调整，适应支教 | 第57-58页 |
| 5.3 支教学校加强重视，公平对待 | 第58-59页 |
| 5.4 相关政府部门保障经费，完善机制 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第64-65页 |
| 附录一：2014年G大学师范生顶岗实习支教调查问卷 | 第65-72页 |
| 附录二：师范生访谈问卷大纲 | 第72-73页 |
| 附录三：部分师范生访谈记录 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
