| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-31页 |
| 第一节 研究背景与缘起 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究缘起 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| 第三节 相关文献研究综述 | 第13-23页 |
| 一、国外关于教师教育的相关研究 | 第13-18页 |
| 二、国内关于教师教育的相关研究 | 第18-21页 |
| 三、国内关于西部地方师范大学教师教育的相关研究 | 第21-23页 |
| 第四节 研究整体设计 | 第23-25页 |
| 一、研究思路 | 第24页 |
| 二、研究内容 | 第24页 |
| 三、研究方法 | 第24-25页 |
| 第五节 研究的重难点、创新点 | 第25-26页 |
| 一、研究的重点 | 第25页 |
| 二、研究的难点 | 第25页 |
| 三、研究的创新点 | 第25-26页 |
| 第六节 研究相关概念界定及理论基础 | 第26-31页 |
| 一、相关概念界定 | 第26页 |
| 二、研究的理论基础 | 第26-31页 |
| 第二章 西部地方师范大学教师教育发展概述 | 第31-39页 |
| 第一节 西部地方师范大学的基本概况 | 第31-34页 |
| 一、西部区域背景的基本概况 | 第31-32页 |
| 二、西部地方师范大学的地理分布概况 | 第32页 |
| 三、西部地方师范大学的特征 | 第32-33页 |
| 四、西部地方师范大学的地位 | 第33-34页 |
| 第二节 西部地方师范大学发展教师教育的重大意义 | 第34-36页 |
| 一、有利于推动西部地区教育质量的提高 | 第34页 |
| 二、有利于推动西部地区加快教育科学研究 | 第34-35页 |
| 三、有利于推动西部地区经济社会的发展 | 第35页 |
| 四、有利于推动国家民族教育事业的发展 | 第35页 |
| 五、有利于提升国家形象及民族认同感 | 第35-36页 |
| 第三节 西部地方师范大学教师教育发展面临的机遇与挑战 | 第36-39页 |
| 一、西部地方师范大学教师教育发展面临的机遇 | 第36-37页 |
| 二、西部地方师范大学教师教育发展面临的挑战 | 第37-39页 |
| 第三章 西部地方师范大学教师教育的发展现状——以云南师范大学为例 | 第39-56页 |
| 第一节 云南师范大学教师教育发展的历程回溯 | 第39-42页 |
| 一、源远流长：国立西南联大师范学院时期的教师教育（1938—1946） | 第39-40页 |
| 二、继往开来：国立昆明师范学院、昆明师范学院时期的教师教育（1946—1984） | 第40-42页 |
| 三、再创辉煌：新时期云南师范大学的教师教育（1984—至今） | 第42页 |
| 第二节 云南师范大学教师教育的发展现状 | 第42-47页 |
| 一、专业设置的基本状况 | 第43页 |
| 二、在校学生结构状况 | 第43-44页 |
| 三、教师教育课程及教学基本状况 | 第44-45页 |
| 四、教师教育培养模式基本状况 | 第45页 |
| 五、教师教育师资队伍基本状况 | 第45-46页 |
| 六、教师教育学科建设基本状况 | 第46页 |
| 七、教师教育学术平台建设基本状况 | 第46-47页 |
| 第三节 云南师范大学教师教育取得的成效 | 第47-52页 |
| 一、创新：综合改革、创新模式，成效显著 | 第47-50页 |
| 二、整合：战略导航、组建机构，资源整合 | 第50-51页 |
| 三、共建：凝聚合力、联合办学，改革创新 | 第51-52页 |
| 第四节 云南师范大学教师教育存在的问题 | 第52-56页 |
| 一、学校顶层设计不足 | 第53页 |
| 二、教师教育特色变得不明显 | 第53页 |
| 三、课程体系需进一步改革 | 第53-54页 |
| 四、师范生教育教学专业训练不足 | 第54页 |
| 五、教师教学发展中心未发挥实效 | 第54-55页 |
| 六、教师教育资源管理过于分散 | 第55页 |
| 七、教师教育改革与基础教育脱节 | 第55-56页 |
| 第四章 西部地方师范大学教师教育发展策略思考 | 第56-68页 |
| 第一节 观念层面：合理定位，厘清教师教育发展思路 | 第56-58页 |
| 一、立足西部实际 | 第56-57页 |
| 二、坚持师范特色 | 第57页 |
| 三、服务基础教育 | 第57-58页 |
| 第二节 体制层面：规范管理，推进教师教育组织机构的重组 | 第58-59页 |
| 一、组建实体性教师教育学院 | 第58-59页 |
| 二、加强教师教学发展中心的建设 | 第59页 |
| 第三节 实践层面：因地制宜，促进教师教育特色发展 | 第59-64页 |
| 一、重构教师教育课程 | 第59-61页 |
| 二、创新人才培养模式 | 第61-62页 |
| 三、加强师资队伍建设 | 第62-64页 |
| 四、拓展与周边国家的交流 | 第64页 |
| 第四节 理论层面：加强学科建设，拓宽教师教育研究范围 | 第64-66页 |
| 一、加强学科综合化发展 | 第64-65页 |
| 二、保持并强化强势学科 | 第65页 |
| 三、基于实践开展科研 | 第65-66页 |
| 第五节 文化层面：文以载道，优化教师教育环境 | 第66-68页 |
| 一、加强物质文化建设营造学校育师氛围 | 第66页 |
| 二、加强精神文化建设体现学校教师教育传统 | 第66-67页 |
| 三、加强管理文化建设规范学生行为养成 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
