| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-23页 |
| 1.1 心理韧性 | 第10-16页 |
| 1.1.1 心理韧性的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 心理韧性的影响因素 | 第11-12页 |
| 1.1.3 心理韧性研究的发展过程 | 第12-13页 |
| 1.1.4 心理韧性的理论与模型 | 第13-14页 |
| 1.1.5 心理韧性的评估 | 第14-16页 |
| 1.2 自我同情 | 第16-21页 |
| 1.2.1 自我同情的提出 | 第16页 |
| 1.2.2 自我同情的涵义 | 第16-17页 |
| 1.2.3 自我同情的基本成分 | 第17-18页 |
| 1.2.4 自我同情的研究方法 | 第18-19页 |
| 1.2.5 自我同情的相关研究 | 第19-21页 |
| 1.3 适应取向心理健康 | 第21-23页 |
| 1.3.1 适应取向心理健康的涵义 | 第21-22页 |
| 1.3.2 适应取向心理健康的标准 | 第22页 |
| 1.3.3 适应取向心理健康的测量 | 第22-23页 |
| 第2章 问题提出 | 第23-25页 |
| 2.1 问题的提出 | 第23-24页 |
| 2.2 研究设计 | 第24-25页 |
| 第3章 研究一:初中生心理韧性、自我同情与适应取向心理健康及其关系 | 第25-35页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-31页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第26页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第26页 |
| 3.3.4 研究结果 | 第26-31页 |
| 3.4 讨论 | 第31-35页 |
| 3.4.1 初中生心理韧性,自我同情,适应取向心理健康的特征 | 第31-33页 |
| 3.4.2 初中生心理韧性,自我同情,适应取向心理健康的相关关系 | 第33页 |
| 3.4.3 初中生心理韧性与适应取向心理健康的关系:自我同情的中介效应 | 第33-35页 |
| 第4章 研究二:初中生心理韧性的团体心理辅导干预研究 | 第35-44页 |
| 4.1 研究目的 | 第35页 |
| 4.2 研究假设 | 第35页 |
| 4.3 研究方法 | 第35-36页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第35-36页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第36页 |
| 4.3.3 研究程序 | 第36页 |
| 4.4 研究过程 | 第36-42页 |
| 4.4.1 准备阶段 | 第36-42页 |
| 4.5 结果 | 第42-43页 |
| 4.6 讨论 | 第43-44页 |
| 第5章 研究结论及建议 | 第44-46页 |
| 5.1 研究结论 | 第44页 |
| 5.2 教育建议 | 第44-46页 |
| 第6章 研究创新与不足之处 | 第46-48页 |
| 6.1 研究创新 | 第46页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第60页 |
