| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-11页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第7-9页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究的问题 | 第8页 |
| 三、研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的现状 | 第9页 |
| 第三节 研究的方法 | 第9-11页 |
| 一、问卷调查法 | 第9页 |
| 二、文献法 | 第9-11页 |
| 第二章 儒家管理思想与国际班德育管理 | 第11-19页 |
| 第一节 儒家思想及儒家管理思想概述 | 第11-12页 |
| 一、儒家思想概述 | 第11页 |
| 二、儒家管理思想概述 | 第11-12页 |
| 第二节 学校儒家思想管理的涵义与特征 | 第12-13页 |
| 一、学校儒家思想管理的涵义 | 第12页 |
| 二、学校儒家思想管理的特征 | 第12-13页 |
| 第三节 国际班德育管理概述 | 第13-17页 |
| 一、学校德育与德育管理 | 第13-14页 |
| 二、国际班德育管理的特点 | 第14-15页 |
| 三、学校德育管理的作用 | 第15-17页 |
| 第四节 儒家管理思想在国际班德育管理中应用的必然性 | 第17-19页 |
| 第三章 国际班教学学校德育管理现状及分析 | 第19-34页 |
| 第一节 国际班教学学校德育管理工作成果分析 | 第22-25页 |
| 一、学校设有较健全的德育管理机构 | 第22页 |
| 二、制定了详细的德育工作计划 | 第22页 |
| 三、学校在学校教育、家庭教育、社会教育三者的结合上做了大量的工作 | 第22-23页 |
| 四、社会各界对青少年的成长做出了一定的努力 | 第23页 |
| 五、德育管理民主特点突出 | 第23-25页 |
| 第二节 儒家管理思想的缺失对学校德育管理的影响 | 第25-29页 |
| 一、学校德育管理重科学管理轻人文管理 | 第26页 |
| 二、道德评价机制单一，缺乏民主 | 第26-28页 |
| 三、教育工作者重言教，轻身教 | 第28页 |
| 四、在德育方法上注重形式，轻实效 | 第28-29页 |
| 第三节 存在问题的成因分析 | 第29-34页 |
| 一、学校因素 | 第29-31页 |
| 二、家庭因素 | 第31-33页 |
| 三、社会因素 | 第33-34页 |
| 第四章 儒家管理思想在国际班德育管理中的应用 | 第34-48页 |
| 第一节 确立德育管理思想的核心——“和” | 第35-36页 |
| 第二节 管理者的职责——“修己安人” | 第36-38页 |
| 一、对教师的管理要体现人文关怀 | 第36-37页 |
| 二、发挥学生的德育主体作用 | 第37-38页 |
| 第三节 管理的理念——“以人为本” | 第38-40页 |
| 第四节 对师生的要求——“克己复礼” | 第40-48页 |
| 一、教师应“为人师表，行为世范” | 第40-44页 |
| 二、学生应“克己复礼” | 第44-48页 |
| 第五章 总结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |