| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10页 |
| （一） 理论价值 | 第10页 |
| （二） 现实意义 | 第10页 |
| 三、 文献综述 | 第10-18页 |
| （一） 关于教师研究 | 第10-12页 |
| （二） 关于教师职业幸福的研究 | 第12-14页 |
| （三） 关于道德与幸福关系的研究 | 第14-16页 |
| （四） 关于德福冲突现象研究 | 第16-18页 |
| （五） 教师职业德福应然关系研究 | 第18页 |
| 四、 研究方法 | 第18-20页 |
| （一） 文本分析法 | 第18-19页 |
| （二） 比较研究法 | 第19-20页 |
| 第一章 教师职业“德福冲突”的理论求索 | 第20-31页 |
| 一、 道德与幸福关系的理论解读 | 第20-25页 |
| （一） 道德与幸福关系的论争 | 第20-24页 |
| （二） 道德与幸福关系的调解 | 第24-25页 |
| 二、 教师职业“德福冲突”的理论诱因 | 第25-28页 |
| （一） 源自道德规范的性质的冲突 | 第25-26页 |
| （二） 源自道德规范与幸福二者性质的冲突 | 第26-27页 |
| （三） 源自人格结构的冲突 | 第27页 |
| （四） 源自德性自身可能的残缺性 | 第27-28页 |
| 三、 教师职业“德福冲突”的现实归因 | 第28-31页 |
| （一） 源自教师“德”“福”的认知混淆 | 第28页 |
| （二） 源自教师群体道德权利与义务的失衡 | 第28-29页 |
| （三） 源自特定教育环境的冲突 | 第29-30页 |
| （四） 源自人的内在尺度与道德规范二者变化不协调的冲突 | 第30-31页 |
| 第二章 教师职业“德福冲突”现象的梳理与透析 | 第31-37页 |
| 一、 教师个体：道德实践与职业幸福中道德理想的差距 | 第31-33页 |
| （一） 非道德行为与教师职业幸福中道德理想的相悖 | 第31页 |
| （二） 教师机械、繁重的日常工作挤占了专业成长的空间 | 第31-33页 |
| 二、 道德规范：教师职业权利与义务对应性的失衡 | 第33-34页 |
| （一） 教师专业自主权无法得到相应维护与保障 | 第33页 |
| （二） 教师基本权利缺乏明确描述和专业机构的保障 | 第33-34页 |
| 三、 教师评价：过于注重分数与评价结果的功利性使用 | 第34-35页 |
| （一） 教师评价缺少多维、持续性跟踪评价 | 第34页 |
| （二） 教师评价结果过于功利性的使用 | 第34-35页 |
| 四、 法律保障：教师职业权利的法律缺失与维权的艰难 | 第35-37页 |
| （一） 教师权利与法律身份的模糊 | 第35页 |
| （二） 教师权益难以得到维护与救济 | 第35-37页 |
| 第三章 教师职业“德福一致”的有效限度 | 第37-47页 |
| 一、 讨论有效限度的必要性 | 第37-38页 |
| （一） 教师职业道德与幸福是不同范畴的概念 | 第37页 |
| （二） 教师职业道德与幸福的联结 | 第37-38页 |
| 二、 教师职业“德福一致”的有效限度与调和 | 第38-47页 |
| （一） 教师职业道德与幸福的主旨 | 第38-39页 |
| （二） 教师职业道德与幸福的价值标准 | 第39-41页 |
| （三） 教师职业道德与幸福的评价方式 | 第41-43页 |
| （四） 教师职业道德与幸福的构建方式 | 第43-47页 |
| 第四章 基于教师群体“德福一致”的建议 | 第47-58页 |
| 一、 教师专业社群的建立：教师“德福一致”的组织保障 | 第47-49页 |
| （一） 解读教师专业社群 | 第47-48页 |
| （二） 学校层面：教师专业社群的建立 | 第48页 |
| （三） 国家层面：教师专业社群的建立 | 第48-49页 |
| 二、 教师权能与参与的提升：教师“德福一致”的内在动力 | 第49-52页 |
| （一） 教师专业伦理自主权的维护 | 第49-50页 |
| （二） 教师专业伦理的自我规约 | 第50-51页 |
| （三） 教师专业伦理规约与复杂权力互动 | 第51-52页 |
| 三、 教师专业伦理规范的开放性与专业化语言范式：教师职业“德福一致”的规范保障 | 第52-54页 |
| （一） 英美教师专业伦理规范的体例 | 第52-53页 |
| （二） 中国教师专业道德规范的体例 | 第53-54页 |
| 四、 教师教学伦理敏感性的适度发展：教师职业“德福一致”的内在适应与践行 | 第54-55页 |
| （一） 教学伦理敏感性的适度发展 | 第54-55页 |
| （二） 教师教学伦理的智慧践行 | 第55页 |
| 五、 教师评价方式的多元与评价结果的非功利性使用：教师职业“德福一致”的评价制度完善 | 第55-56页 |
| （一） 教师评价方式的多元化 | 第55-56页 |
| （二） 教师评价结果的非功利性使用 | 第56页 |
| 六、 健全教师权益保障机制和申诉制度：教师职业“德福一致”的法律保障 | 第56-58页 |
| （一） 健全教师权益的保障机制 | 第56-57页 |
| （二） 完善教师权利救济机制 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
