| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、选题背景 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究的内容和方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究内容 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14页 |
| 四、国内外研究现状综述 | 第14-17页 |
| (一) 国外研究概述 | 第14-15页 |
| (二) 国内研究概述 | 第15-17页 |
| 五、创新之处 | 第17-20页 |
| 第二章 高校思想政治理论课教师角色认同概述 | 第20-26页 |
| 一、相关概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 角色 | 第20页 |
| (二) 角色认同理论 | 第20-21页 |
| (三) 思想政治理论课教师角色认同 | 第21-22页 |
| 二、高校思想政治理论课的地位及教师角色的要求 | 第22-26页 |
| (一) 高校思想政治理论课的地位 | 第23-24页 |
| (二) 党和国家对高校思想政治理论课教师角色的要求 | 第24-26页 |
| 第三章 大理大学思想政治理论课教师角色认同现状 | 第26-42页 |
| 一、大理大学思想政治理论课教学及师资队伍 | 第26-31页 |
| (一) 大理大学思想政治理论课教育教学的发展沿革 | 第26-27页 |
| (二) 大理大学思想政治理论课教学取得的成绩 | 第27-31页 |
| 二、大理大学思想政治理论课教师自我角色认同现状 | 第31-37页 |
| (一) 思想政治理论课教师角色规范的认同情况 | 第31-35页 |
| (二) 思想政治理论课教师自觉履行角色规范的现状 | 第35-37页 |
| 三、大理大学思想政治理论课教师角色期待现状 | 第37-42页 |
| (一) 学生对思想政治理论课教师综合素质方面的期待 | 第38-39页 |
| (二) 学生对师生关系方面的期待 | 第39-40页 |
| (三) 学生对思想政治理论课教师教学能力方面的期待 | 第40页 |
| (四) 学生对思想政治理论课教师指导与评价方面的期待 | 第40-42页 |
| 第四章 影响大理大学思想政治理论课教师角色认同的因素 | 第42-48页 |
| 一、环境条件对思想政治理论课教师角色认同的影响 | 第42-44页 |
| (一) 思想政治理论课教师地位和权利的制度保障不完善 | 第42页 |
| (二) 评价体系阻碍思想政治理论课教师角色实现 | 第42-43页 |
| (三) 社会对思想政治理论课教师期望值不高 | 第43-44页 |
| (四) 重科研轻教学的现象制约思想政治理论课教师角色发展 | 第44页 |
| 二、学生因素对思想政治理论课教师角色认同的影响 | 第44-48页 |
| (一) 学生认可度存在差异 | 第44-46页 |
| (二) 学生的心理特点没有受到足够重视 | 第46页 |
| (三) 对学生现实需求的重视度不高 | 第46-47页 |
| (四) 学生的主体性地位有待加强 | 第47-48页 |
| 第五章 提高思想政治理论课教师角色认同的途径和措施 | 第48-56页 |
| 一、增强社会环境调适 | 第48-51页 |
| (一) 充分发挥思想政治理论课主导作用 | 第48-49页 |
| (二) 进一步加强思想政治教育课教师队伍建设 | 第49-50页 |
| (三) 完善思想政治理论课教师角色地位与权利的相关保障体系 | 第50-51页 |
| (四) 加大思想政治理论课宣传力度 | 第51页 |
| 二、增强思想政治理论课教师的自我角色转化 | 第51-56页 |
| (一) 思想政治理论课教师角色主观意识更新 | 第51-52页 |
| (二) 思想政治理论课教师自我角色发展 | 第52-53页 |
| (三) 关注学生的心理 | 第53-54页 |
| (四) 贴近学生的生活 | 第54页 |
| (五) 增强学生的主体性地位 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
