| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-24页 |
| 1.1 教育复原力综述 | 第11-15页 |
| 1.1.1 复原力的概念 | 第11-12页 |
| 1.1.2 教育复原力的定义 | 第12-13页 |
| 1.1.3 教育复原力的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2 学习动机 | 第15-18页 |
| 1.2.1 学习动机的定义 | 第15-16页 |
| 1.2.2 学习动机的类型 | 第16-17页 |
| 1.2.3 学习动机的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.3 自我效能感 | 第18-21页 |
| 1.3.1 自我效能感的定义 | 第18-19页 |
| 1.3.2 自我效能感的理论 | 第19页 |
| 1.3.3 自我效能感研究的现状 | 第19-21页 |
| 1.4 学习动机、自我效能感、教育复原力三者关系的研究 | 第21-24页 |
| 1.4.1 学习动机与自我效能感的关系 | 第21-22页 |
| 1.4.2 学习动机与教育复原力 | 第22页 |
| 1.4.3 自我效能感与教育复原力 | 第22-24页 |
| 2 问题提出 | 第24-25页 |
| 3 研究意义 | 第25-26页 |
| 3.1 理论意义 | 第25页 |
| 3.2 实践意义 | 第25-26页 |
| 4 研究设计 | 第26-29页 |
| 4.1 概念界定 | 第26页 |
| 4.2 研究假设 | 第26页 |
| 4.3 研究被试 | 第26-27页 |
| 4.4 研究工具 | 第27-28页 |
| 4.5 数据整理与统计 | 第28-29页 |
| 5 研究结果 | 第29-42页 |
| 5.1 大专学生学习动机、自我效能感与教育复原力的基本情况描述 | 第29-30页 |
| 5.2 学习动机、自我效能感与教育复原力的差异比较 | 第30-33页 |
| 5.2.1 学校类型差异 | 第30-31页 |
| 5.2.2 性别差异比较 | 第31-32页 |
| 5.2.3 年级比较 | 第32-33页 |
| 5.3 学习动机、自我效能感与教育复原力的关系研究 | 第33-42页 |
| 5.3.1 学习动机与教育复原力的关系 | 第33-36页 |
| 5.3.2 自我效能感与教育复原力的关系 | 第36-37页 |
| 5.3.3 学习动机与自我效能感的关系 | 第37-38页 |
| 5.3.4 学习动机、自我效能感、教育复原力的关系 | 第38-42页 |
| 6 讨论 | 第42-47页 |
| 6.1 大专学生学习动机、自我效能感与教育复原力的现状 | 第42-43页 |
| 6.1.1 学习动机的现状分析 | 第42页 |
| 6.1.2 自我效能感的现状分析 | 第42-43页 |
| 6.1.3 教育复原力的现状分析 | 第43页 |
| 6.2 学校层次、性别和年级对学生学习动机、自我效能感和教育复原力的影响 | 第43-45页 |
| 6.3 学习动机、自我效能感和教育复原力的关系 | 第45-47页 |
| 6.3.1 学习的动机与教育复原力的关系 | 第45页 |
| 6.3.2 自我效能感与教育复原力的关系 | 第45-46页 |
| 6.3.3 自我效能感与学习动机 | 第46页 |
| 6.3.4 自我效能感、学习动机与大专学生教育复原力的关系 | 第46-47页 |
| 7 研究结论与不足 | 第47-49页 |
| 7.1 研究结论 | 第47页 |
| 7.2 研究的不足 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
