| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| 二、国内外相关理论的研究现状及述评 | 第11-13页 |
| 三、研究方法 | 第13页 |
| 四、创新点 | 第13-15页 |
| 第一章 核心素养视域下高中时事政治教学的基本蕴涵 | 第15-23页 |
| 第一节 核心素养的意蕴 | 第15-21页 |
| 一、核心素养的历史追溯 | 第15-19页 |
| 二、核心素养内涵的界定 | 第19-20页 |
| 三、核心素养与学科核心素养 | 第20-21页 |
| 第二节 核心素养视域下高中时事政治教学的基本内涵 | 第21-23页 |
| 一、时事政治教学的概念解读 | 第21页 |
| 二、核心素养视域下高中时事政治教学的诠释 | 第21-23页 |
| 第二章 核心素养视域下高中时事政治教学的重要意义 | 第23-25页 |
| 第一节 新课改背景下思想政治学科理念发展的必然要求 | 第23-24页 |
| 一、助推思想政治学科理念的发展 | 第23页 |
| 二、强化思想政治学科理念的落实 | 第23-24页 |
| 第二节 高中思想政治课素质教育深入发展的内在需要 | 第24-25页 |
| 一、体现素质教育发展的重要途径 | 第24页 |
| 二、深化素质教育发展的必然选择 | 第24-25页 |
| 第三章 高中时事政治教学存在的问题解析 | 第25-35页 |
| 第一节 高中时事政治教学存在的主要问题 | 第25-31页 |
| 一、时事政治课程资源匮乏,未能引起足够重视 | 第25-27页 |
| 二、时事政治教学模式单一,弱化学生主体地位 | 第27-31页 |
| 三、时事政治评价机制固化,未能有效诊断规制 | 第31页 |
| 第二节 高中时事政治教学存在问题的原因 | 第31-35页 |
| 一、应试教育的痕迹制约着课程资源的开发与课程设置 | 第31-32页 |
| 二、教师自身能力的不足制约着教学模式的创新 | 第32-33页 |
| 三、学生主体地位的弱化制约着学生的学习动力与学习兴趣 | 第33页 |
| 四、价值观念与体制制约着教育评价机制 | 第33-35页 |
| 第四章 核心素养视域下高中时事政治教学的实施路径 | 第35-51页 |
| 第一节 开发以培育核心素养为目标的高中时事政治教学课程资源 | 第35-39页 |
| 一、师生共同搜集时政资源,促进时事政治课程资源的多样化 | 第35-36页 |
| 二、提升高中思想政治教师素养,实现时事政治课程资源的专业化 | 第36-38页 |
| 三、组织形式多样的时事政治课外活动,促进时事政治课程资源的实践化 | 第38-39页 |
| 第二节 建构核心素养视域下高中时事政治教学的“1+2+3”模式 | 第39-47页 |
| 一、高一：“兴趣养成”环节,凸显政治认同与法治意识 | 第39-42页 |
| 二、高二：“思辨+动手应用”环节,彰显科学精神与公共参与 | 第42-46页 |
| 三、高三：“找题+练题+创题”环节,突出学科专业素养 | 第46-47页 |
| 第三节 完善以多元智能理论和核心素养相结合的高中时事政治教学评价机制 | 第47-51页 |
| 一、注重多元评价 | 第47-48页 |
| 二、重视形成性评价 | 第48页 |
| 三、拓展总结性评价 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1：核心素养视域下高中时事政治教学研究教师访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附录2：核心素养视域下高中时事政治教学研究学生调查问卷 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第61页 |
