| 内容摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-34页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-26页 |
| (一)教师伦理决策的相关概念 | 第12-14页 |
| (二)教师伦理决策的现实困境 | 第14-17页 |
| (三)教师伦理决策的影响因素 | 第17-20页 |
| (四)教师伦理决策的模式框架 | 第20-26页 |
| 三、研究设计与实施 | 第26-34页 |
| (一)研究问题及概念界定 | 第26-27页 |
| (二)研究对象 | 第27-32页 |
| (三)研究方法 | 第32-34页 |
| 第二章 小学教师伦理决策的实际过程 | 第34-48页 |
| 一、小学教师伦理决策的过程结构 | 第34-39页 |
| 二、小学教师伦理决策的要素阐释 | 第39-45页 |
| (一)伦理感知 | 第40-41页 |
| (二)伦理推理 | 第41-43页 |
| (三)伦理判断 | 第43-45页 |
| 三、小结 | 第45-48页 |
| 第三章 小学教师伦理决策的思维倾向 | 第48-64页 |
| 一、结果论思维 | 第49-55页 |
| (一)公正取向的结果论思维 | 第50-53页 |
| (二)关怀取向的结果论思维 | 第53-55页 |
| 二、非结果论思维 | 第55-62页 |
| (一)公正取向的非结果论思维 | 第56-59页 |
| (二)关怀取向的非结果论思维 | 第59-62页 |
| 三、小结 | 第62-64页 |
| 第四章 小学教师伦理决策的影响因素 | 第64-81页 |
| 一、主体层面 | 第64-72页 |
| (一)教师的个人知识：教育实践知识和个人传统经验 | 第65-68页 |
| (二)教师的道德素养：教师德性自觉和社会关系理解 | 第68-72页 |
| 二、制度层面 | 第72-76页 |
| (一)政策的规范：师德建设条例和国家教育法律 | 第72-74页 |
| (二)学校的规则：学生行为规则和教师考核规则 | 第74-76页 |
| 三、事件层面 | 第76-79页 |
| (一)事件本身的性质：“道德强度”和育人特性的交融 | 第76-77页 |
| (二)事件决策的压力：家长接受态度和社会舆论宣传 | 第77-79页 |
| 四、小结 | 第79-81页 |
| 第五章 小学教师伦理决策的特性分析 | 第81-88页 |
| 一、带有道德属性的人进行伦理决策 | 第81-82页 |
| 二、伦理决策关照学校中未成熟的人 | 第82-83页 |
| 三、以使人为善作为伦理决策的目的 | 第83-84页 |
| 四、坚持多元伦理立场进行伦理决策 | 第84-85页 |
| 五、进行伦理决策的环境蕴含教育性 | 第85-86页 |
| 六、小结 | 第86-88页 |
| 第六章 小学教师伦理决策的改进对策 | 第88-93页 |
| 一、关注道德细节,重视教师道德敏感性培养 | 第88-89页 |
| 二、注重反思均衡,培育多元的教师决策思维 | 第89-90页 |
| 三、聚焦道德语言,构建师生之间的对话机制 | 第90-91页 |
| 四、坚持以生为本,树立决策育人的教育理念 | 第91-92页 |
| 五、小结 | 第92-93页 |
| 结语 | 第93-96页 |
| 附录：小学教师伦理决策研究访谈提纲 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-103页 |
| 后记 | 第103-104页 |