| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 农民 | 第11页 |
| 1.2.2 农民教育 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述及理论基础 | 第12-19页 |
| 1.3.1 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 1.4 研究目的和思路 | 第19页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.6 研究的创新点与不足 | 第21-22页 |
| 1.6.1 研究的创新点 | 第21页 |
| 1.6.2 研究的不足 | 第21-22页 |
| 2 闽台农民教育发展概况 | 第22-26页 |
| 2.1 福建农民教育发展概况 | 第22-23页 |
| 2.2 台湾农民教育发展概况 | 第23-26页 |
| 3 闽台农民教育政策与管理比较 | 第26-31页 |
| 3.1 福建农民教育政策与管理 | 第26-28页 |
| 3.2 台湾农民教育政策与管理 | 第28-29页 |
| 3.3 比较分析 | 第29-31页 |
| 4 闽台农民教育内容比较 | 第31-36页 |
| 4.1 福建农民教育内容 | 第31-32页 |
| 4.2 台湾农民教育内容 | 第32-34页 |
| 4.3 比较分析 | 第34-36页 |
| 5 闽台农民教育实施机构比较 | 第36-42页 |
| 5.1 福建农民教育实施机构 | 第36-38页 |
| 5.1.1 农民专业合作组织 | 第36页 |
| 5.1.2 农林牧渔业高等院校与中等职业学校 | 第36-37页 |
| 5.1.3 各种科研学会 | 第37-38页 |
| 5.2 台湾农民教育实施机构 | 第38-41页 |
| 5.2.1 农民组织 | 第38-39页 |
| 5.2.2 大专院校与高级农业职业技术学校 | 第39-41页 |
| 5.3 比较分析 | 第41-42页 |
| 6 闽台农民教育方式方法比较 | 第42-52页 |
| 6.1 福建农民教育方式方法 | 第42-47页 |
| 6.1.1 网络远程媒体传播 | 第42-43页 |
| 6.1.2 农民教育项目的推进 | 第43-46页 |
| 6.1.3 科技特派员制度 | 第46-47页 |
| 6.2 台湾农民教育方式方法 | 第47-50页 |
| 6.2.1 网络远程媒体传播 | 第47-48页 |
| 6.2.2 农民教育项目的推进 | 第48-49页 |
| 6.2.3 四健会教育活动 | 第49-50页 |
| 6.3 比较分析 | 第50-52页 |
| 7 闽台农民教育成效比较 | 第52-60页 |
| 7.1 福建农民教育取得的成效 | 第52-55页 |
| 7.1.1 农民的收入不断增长 | 第52-53页 |
| 7.1.2 农民教育参与人数多,规模大 | 第53-54页 |
| 7.1.3 农民文化素质提高 | 第54-55页 |
| 7.2 台湾农民教育取得的成效 | 第55-58页 |
| 7.2.1 农业劳动力的素质不断提高 | 第55-56页 |
| 7.2.2 农民的收入增加 | 第56-58页 |
| 7.3 比较分析 | 第58-60页 |
| 8 对我国大陆地区农民教育的启示 | 第60-64页 |
| 8.1 完善农民教育的政策法规,加大资金投入 | 第60页 |
| 8.2 建立科学的现代农民教育管理体系,加强监管力度 | 第60-61页 |
| 8.3 建立开放式的农民教育合作机制 | 第61页 |
| 8.4 结合多种教育方式,细化教育项目 | 第61-62页 |
| 8.5 加强生态环境保护教育,推进农业的可持续发展 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70页 |