| Abstract | 第8-9页 |
| 摘要 | 第10-20页 |
| List of Abbreviations | 第20-21页 |
| Chapter 1 Introduction | 第21-26页 |
| 1.1 Research background | 第22-23页 |
| 1.2 Significance of the study | 第23-24页 |
| 1.3 Organization of the dissertation | 第24-26页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第26-73页 |
| 2.1 Definition of phrasal verbs | 第26-28页 |
| 2.2 Classification of phrasal verbs | 第28-34页 |
| 2.3 Complex properties of phrasal verbs | 第34-37页 |
| 2.4 Applications of cognitive motivation in vocabulary teaching | 第37-40页 |
| 2.5 Phrasal verbs in the cognitive linguistic perspective | 第40-54页 |
| 2.5.1 Polysemous semantic networks of prepositions | 第41-44页 |
| 2.5.2 Cognitive motivations of particles | 第44-54页 |
| 2.6 Pedagogical studies of phrasal verbs | 第54-70页 |
| 2.6.1 Problems in teaching phrasal verbs | 第54-57页 |
| 2.6.2 CL-inspired method versus traditional method | 第57-60页 |
| 2.6.3 Teaching approaches to phrasal verbs | 第60-70页 |
| 2.7 Research gap | 第70-73页 |
| Chapter 3 Theoretical Underpinnings | 第73-89页 |
| 3.1 Image Schema | 第73-77页 |
| 3.2 Conceptual metaphor theory | 第77-80页 |
| 3.3 Categorization and prototype theory | 第80-82页 |
| 3.4 Discovery Learning | 第82-84页 |
| 3.5 Hypotheses of this study | 第84-89页 |
| Chapter 4 Research Methodology | 第89-120页 |
| 4.1 Participants | 第89-90页 |
| 4.2 Materials and instruments | 第90-114页 |
| 4.2.1 Criterion of particle selection | 第90页 |
| 4.2.2 Handouts | 第90-93页 |
| 4.2.3 Power Points | 第93-99页 |
| 4.2.4 Lesson plans and justifications | 第99-111页 |
| 4.2.5 Test design | 第111-114页 |
| 4.3 Procedure | 第114-116页 |
| 4.3.1 The pilot study | 第114-116页 |
| 4.3.2 The formal study | 第116页 |
| 4.4 Data collection | 第116-120页 |
| Chapter 5 Results | 第120-164页 |
| 5.1 Comparison of the traditional and the CL-inspired teaching methods | 第120-150页 |
| 5.1.1 The immediate test | 第120-124页 |
| 5.1.2 The 3-day delayed posttest | 第124-137页 |
| 5.1.3 The 10-day delayed posttest | 第137-150页 |
| 5.2 Comparison of the two cognitive teaching methods | 第150-154页 |
| 5.2.1 The immediate test | 第150-151页 |
| 5.2.2 The 3-day delayed posttest | 第151-152页 |
| 5.2.3 The 10-day delayed posttest | 第152-154页 |
| 5.3 Prototypical and peripheral senses | 第154-158页 |
| 5.4 Lower-level and Higher-level peripheral senses | 第158-164页 |
| Chapter 6 Discussion | 第164-183页 |
| 6.1 Traditional versus CL-inspired teaching methods | 第164-168页 |
| 6.2 Deductive versus inductive teaching methods | 第168-172页 |
| 6.3 Prototypical versus peripheral senses | 第172-175页 |
| 6.4 Lower-level versus higher-level peripheral senses | 第175-183页 |
| Chapter 7 Pedagogical implications | 第183-193页 |
| 1. CL-inspired teaching approach should be integrated into the teaching of phrasal verbs | 第183-185页 |
| 2. Deductive explicit instruction and explanations of cognitive motivations of particles should be focused upon teaching phrasal verbs, with the guided discovery teaching method as a facilitative method | 第185-188页 |
| 3. Figurative thinking of learners should be cultivated | 第188-191页 |
| 4. Guided discovery learning could be a great help in language class | 第191-193页 |
| Chapter 8 Conclusion | 第193-197页 |
| 8.1 Major findings of the study | 第193-194页 |
| 8.2 Contributions of the study | 第194-195页 |
| 8.3 Limitations of the study | 第195页 |
| 8.4 Suggestions for further research | 第195-197页 |
| References | 第197-209页 |
| Appendices | 第209-244页 |
| Appendix 1 | 第209-214页 |
| Appendix 2 | 第214-223页 |
| Appendix 3 | 第223-236页 |
| Appendix 4 | 第236-240页 |
| Appendix 5 | 第240-244页 |
| Acknowledgements | 第244-245页 |
| Publications | 第245-246页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第246页 |
