导学案在小学数学教学中的应用研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的方法 | 第10页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 第2章“导学案”的基本概述 | 第13-17页 |
| 2.1“导学案”的概念 | 第13页 |
| 2.2“导学案”的作用 | 第13-14页 |
| 2.3“导学案”的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.3.3 认知主义理论 | 第15-17页 |
| 第3章 小学数学教师应用“导学案”的调查研究 | 第17-27页 |
| 3.1 调查设计 | 第17-18页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第17页 |
| 3.1.2 调查的对象 | 第17页 |
| 3.1.3 调查的方法 | 第17页 |
| 3.1.4 调查的工具 | 第17-18页 |
| 3.2 调查的过程 | 第18页 |
| 3.3 调查的结果与分析 | 第18-27页 |
| 3.3.1 教师编制“导学案”的现状分析 | 第18-20页 |
| 3.3.2 教师使用“导学案”教学的现状分析 | 第20-25页 |
| 3.3.3 教师使用“导学案”的效果分析 | 第25-27页 |
| 第4章 小学数学“导学案”的编制 | 第27-33页 |
| 4.1 小学数学“导学案”编制概述 | 第27-29页 |
| 4.1.1 小学数学“导学案”编制的基本原则 | 第27-28页 |
| 4.1.2 小学数学“导学案”编制的基本步骤 | 第28-29页 |
| 4.2 编制“导学案”应注意的问题 | 第29页 |
| 4.2.1“导学案”不是教案 | 第29页 |
| 4.2.2“导学案”不是练习册 | 第29页 |
| 4.2.3“导学案”不是教材的复制 | 第29页 |
| 4.3 四大教学领域的“导学案”编制 | 第29-33页 |
| 4.3.1“数与代数”导学案的编制 | 第29-30页 |
| 4.3.2“图形与几何”导学案的编制 | 第30页 |
| 4.3.3“统计与概率”导学案的编制 | 第30页 |
| 4.3.4“综合与实践”导学案的编制 | 第30-33页 |
| 第5章 小学数学教学中“导学案”的应用策略 | 第33-37页 |
| 5.1 学校层面 | 第33页 |
| 5.1.1 完善管理制度 | 第33页 |
| 5.1.2 组织教学培训 | 第33页 |
| 5.2 教师层面 | 第33-36页 |
| 5.2.1 建立“班级数学角” | 第33-34页 |
| 5.2.2 养成反思习惯 | 第34页 |
| 5.2.3 研读《课程标准》和专业书籍 | 第34-35页 |
| 5.2.4 理解“导学案”的本质 | 第35页 |
| 5.2.5 真正落实小组合作学习 | 第35页 |
| 5.2.6 加强教师间的合作交流 | 第35-36页 |
| 5.3 学生层面 | 第36-37页 |
| 5.3.1 按时完成“导学案” | 第36页 |
| 5.3.2 积极参与小组合作学习 | 第36-37页 |
| 第6章 结语 | 第37-39页 |
| 6.1 观点总结 | 第37页 |
| 6.2 研究展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第41-43页 |
| 附录B 小学数学“导学案”教学的问卷调查 | 第43-47页 |
| 附录C 小学数学“导学案”的设计案例 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
