| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一章 研究对象、方法、工具和路线 | 第16-18页 |
| 一、研究对象 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16页 |
| 三、研究工具 | 第16-17页 |
| 四、研究路线 | 第17-18页 |
| 第二章 学生问卷调查结果分析 | 第18-34页 |
| 第一节 学生基本情况分析 | 第19-21页 |
| 第二节 安全教育—自我安全防御 | 第21-22页 |
| 第三节 健康教育 | 第22-26页 |
| 第四节 生命价值观念教育 | 第26-28页 |
| 第五节 生态环境教育 | 第28-29页 |
| 第六节 生活满意度 | 第29-31页 |
| 第七节 学生获取知识的途径 | 第31页 |
| 第八节 学生对生命教育的需求 | 第31-34页 |
| 第三章 教师问卷调查结果分析 | 第34-42页 |
| 第一节 教师基本情况介绍 | 第35-37页 |
| 第二节 教师生命教育参与度及满意度 | 第37-38页 |
| 第三节 学校生命教育课程建设及师资配置 | 第38-39页 |
| 第四节 生命教育开展形式及获取途径 | 第39-40页 |
| 第五节 教师开展生命教育限制因素及期望 | 第40-42页 |
| 第四章 访谈结果分析 | 第42-48页 |
| 第一节 家长访谈结果分析 | 第42-43页 |
| 一、社区文化中生命教育内容单一 | 第42页 |
| 二、针对家长的知识培训较少 | 第42页 |
| 三、家长只关心学生成绩,忽视生命教育 | 第42-43页 |
| 四、家长知识的限制导致家庭教育内容单一 | 第43页 |
| 五、留守儿童需要教育而不是施舍 | 第43页 |
| 第二节 教师访谈结果分析 | 第43-48页 |
| 一、学校教师过于重视学生成绩,忽视生命教育 | 第43-44页 |
| 二、教师生命教育工作开展积极性不高 | 第44页 |
| 三、生命教育内容没有与时俱进 | 第44页 |
| 四、生命教育方法单一 | 第44-45页 |
| 五、学生生命教育缺失 | 第45-46页 |
| 六、学校支持力度不够 | 第46-48页 |
| 第五章 对策 | 第48-54页 |
| 第一节 充分发挥家庭教育在生命教育中的作用 | 第48-49页 |
| 一、落实对家长生命知识的培训 | 第48页 |
| 二、解放家长的思想,孩子的优秀与成绩无关 | 第48-49页 |
| 第二节 充分发挥学校及教育部门对生命教育的领导作用 | 第49-50页 |
| 一、切实可行的教学目标是生命教育的关键 | 第49页 |
| 二、完善评价机制是生命教育的动力 | 第49-50页 |
| 三、完善学校教师资源配置是生命教育的基础 | 第50页 |
| 四、开设生命教育相关的校本课程 | 第50页 |
| 第三节 充分发挥教师在生命教育中主导作用 | 第50-54页 |
| 一、加强教师培训和提升 | 第51页 |
| 二、树立正确对待生物学科的态度 | 第51页 |
| 三、深入挖掘教材,合理进行生命教育 | 第51-52页 |
| 四、丰富生命教育教学方法,提高学生兴趣 | 第52页 |
| 五、生命教育应当立足于实践,从细节抓起 | 第52页 |
| 六、充分体现以学生为主体的教学模式 | 第52-54页 |
| 第六章 结论 | 第54-56页 |
| 第一节 结论 | 第54页 |
| 第二节 不足与反思 | 第54-56页 |
| 附录1 | 第56-60页 |
| 附录2 | 第60-62页 |
| 附录3 | 第62-64页 |
| 附录4 | 第64-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 | 第74-78页 |