| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 检索结果 | 第8-9页 |
| 1.2.2 有的研究成果 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的意义、目的与方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 规范分析法 | 第11页 |
| 1.3.2 文献法 | 第11页 |
| 1.3.3 综合法 | 第11-12页 |
| 2 校训概述 | 第12-15页 |
| 2.1 校训的内涵 | 第12-13页 |
| 2.1.1 校训的历史演进 | 第12页 |
| 2.1.2 校训释义 | 第12页 |
| 2.1.3 校训的文化内涵 | 第12-13页 |
| 2.2 校训的基本特点 | 第13-15页 |
| 2.2.1 内隐性 | 第13页 |
| 2.2.2 特色性 | 第13页 |
| 2.2.3 约束性 | 第13-14页 |
| 2.2.4 导向性 | 第14-15页 |
| 3 高校校训的思想政治教育功能分析 | 第15-27页 |
| 3.1 确立思想政治教育的目标 | 第15-17页 |
| 3.1.1 形成学生良好的行为规范 | 第15-16页 |
| 3.1.2 塑造学生积极的道德人格 | 第16-17页 |
| 3.1.3 培养学生集体归属感 | 第17页 |
| 3.2 丰富思想政治教育的内容 | 第17-22页 |
| 3.2.1 校训蕴涵的传统文化为思想政治教育提供丰富的精神内容 | 第17-19页 |
| 3.2.2 校训的育人要求为思想政治教育提供鲜明的内容 | 第19-22页 |
| 3.3 创新思想政治教育的形式 | 第22-27页 |
| 3.3.1 利用隐性教育形式 | 第22-24页 |
| 3.3.2 鼓励学生参与社会实践 | 第24-27页 |
| 4 高校校训功能发挥不足的现状及形成原因 | 第27-33页 |
| 4.1 高校校训功能发挥不足的现状 | 第27-28页 |
| 4.1.1 对校训具备的教育功能存在认知上的偏差 | 第27页 |
| 4.1.2 发挥校训的思想政治教育功能存在实践上的不足 | 第27-28页 |
| 4.2 校训的功能发挥不足的原因分析 | 第28-33页 |
| 4.2.1 对校训的教育价值和功能认识不到位 | 第28-29页 |
| 4.2.2 中国的“官本位”思想使校训宣传不免流于形式 | 第29页 |
| 4.2.3 中国当下的育人模式导致对校训的关注缺失 | 第29-33页 |
| 5 校训思想政治教育功能的有效发挥 | 第33-48页 |
| 5.1 整合校训宣传的各种资源,增强校训宣传工作的科学性 | 第33-39页 |
| 5.1.1 整合校训宣传的路径资源,努力拓宽校训宣传的梁道 | 第33-35页 |
| 5.1.2 整合校训宣传的人力资源,强化对校训宣传队伍管理 | 第35-38页 |
| 5.1.3 整合校训宣传的文本资源,科学建构校训宣传的内容 | 第38-39页 |
| 5.2 引导学生自我教育,实现校训精神内化的效果 | 第39-45页 |
| 5.2.1 自我教育的基本内涵 | 第39-41页 |
| 5.2.2 自我教育的理论依据 | 第41-42页 |
| 5.2.3 自我教育的实施路径 | 第42-45页 |
| 5.3 加强学生课外实践活动,提供校训内容外化的源泉 | 第45-48页 |
| 5.3.1 以积极志愿活动为基础,实现校训服务社会的育人功能 | 第46页 |
| 5.3.2 以校园文体活动为载体,培育学生践行校训的人格品质 | 第46-47页 |
| 5.3.3 以教学实践为拓展,珍视校训转化价值的艰辛经历 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
