| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 前言 | 第8-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.1.1 学校体育和青少年健康方面所存在的问题 | 第8页 |
| 1.1.2 教育管理人员、班主任和科任老师对于中小学体育工作开展具有重要影响 | 第8-9页 |
| 1.1.3 非体育专业师范生体育能力培养是我国师范教育必须关注的问题 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.1 明确非体育专业师范生体育能力的内涵和意义 | 第10页 |
| 1.2.2 了解非体育专业师范生体育能力现状、影响因素及分析问题存在的原因 | 第10页 |
| 1.2.3 为培养非体育专业师范生体育能力提出改进的建议 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 有利于促进非体育专业师范生体育课程改革 | 第10页 |
| 1.3.2 有利于提高非体育专业师范生体育能力 | 第10-11页 |
| 2 研究方法和研究对象 | 第11-13页 |
| 2.1 研究方法 | 第11-12页 |
| 2.1.1 文献资料法 | 第11页 |
| 2.1.2 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 2.1.3 数理统计法 | 第12页 |
| 2.1.4 逻辑分析法 | 第12页 |
| 2.2 研究对象 | 第12-13页 |
| 3 文献综述 | 第13-17页 |
| 3.1 关于能力概念的研究 | 第13页 |
| 3.2 关于体育能力概念的研究 | 第13-14页 |
| 3.3 关于体育能力结构的研究 | 第14-15页 |
| 3.4 关于体育体育能力重要性的研究 | 第15页 |
| 3.5 关于非体育专业师范生体育能力现状的研究 | 第15-16页 |
| 3.6 有关非体育专业师范生体育能力培养研究 | 第16-17页 |
| 4 本文核心概念界定 | 第17-20页 |
| 4.1 青少年健康促进视野界定 | 第17-19页 |
| 4.1.1 青少年的界定 | 第17-18页 |
| 4.1.2 健康促进的界定 | 第18-19页 |
| 4.2 非体育专业师范生体育能力的界定 | 第19-20页 |
| 5 结果与分析 | 第20-24页 |
| 5.1 非体育专业师范生体育能力现状 | 第20-22页 |
| 5.1.1 非体育专业师范生自身健身意识现状调查表 | 第20页 |
| 5.1.2 非体育专业师范生运动技能水平现状调查 | 第20-21页 |
| 5.1.3 非体育专业师范生的中小学体育组织指导能力培养现状调查 | 第21页 |
| 5.1.4 非体育专业师范生体育组织指导管理能力现状调查 | 第21-22页 |
| 5.2 影响非体育专业师范生体育能力培养的因素 | 第22-24页 |
| 5.2.1 课程目标过于关注体能提高,学生体育能力培养关注不明显 | 第22页 |
| 5.2.2 课程教学内容过于关注单一运动技能掌握与提高,学生完整学习掌握与运用运动技能关注不够 | 第22页 |
| 5.2.3 课程中缺乏培养学生体育指导能力内容 | 第22-23页 |
| 5.2.4 学习评价过分关注学生的体能达标和单个技术达标,忽视对学生体育能力的评价 | 第23页 |
| 5.2.5 合格师资培养过程集中于专业学科知识,忽视教师整体素养提高 | 第23-24页 |
| 6 结论与建议 | 第24-28页 |
| 6.1 结论 | 第24-25页 |
| 6.1.1 非体育专业师范生自身体育健身意识不强 | 第24页 |
| 6.1.2 非体育专业师范生运动技能水平比较低下 | 第24页 |
| 6.1.3 培养非体育专业师范生体育能力的课程不合理,缺乏中小学体育组织指导的相关知识 | 第24页 |
| 6.1.4 高校非体育专业范生体育组织指导管理体育能力 | 第24-25页 |
| 6.2 建议 | 第25-28页 |
| 6.2.1 转变观念,强化培养非体育专业师范生体育能力意识 | 第25页 |
| 6.2.2 增加对非体育专业师范生中小学生身心发展与身心健康的教学内容 | 第25页 |
| 6.2.3 增加培养非体育专业师范生体育能力的课程内容 | 第25-26页 |
| 6.2.4 强化实践环节,课内外有机结合提高学生体育运动掌握与运用的能力 | 第26页 |
| 6.2.5 广泛建立真正以大学生为主体的、学生自主自治自律的体育运动协会,培养学生组织、指导锻炼能力与组织、管理体育竞赛的能力 | 第26-28页 |
| 参考文献 | 第28-31页 |
| 附件 | 第31-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第36-37页 |
