小学教师批评教育问题的研究--基于对A小学的调查
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-15页 |
| (三) 研究目的与研究方法 | 第15-17页 |
| 二、批评教育的相关概念界定 | 第17-24页 |
| (一) 批评教育的概念 | 第17-22页 |
| 1. 批评的语义分析 | 第17页 |
| 2. 批评教育的语义分析和逻辑分析 | 第17-18页 |
| 3. 批评教育的内涵和特征 | 第18-22页 |
| (二) 教师批评教育行为和学生批评教育效果的界定 | 第22-24页 |
| 三、批评教育的现状考察 | 第24-38页 |
| (一) 调查设计 | 第24-25页 |
| (二) 调查结果分析 | 第25-38页 |
| 1. 教师对批评教育的认识 | 第25-31页 |
| 2. 教师批评教育行为的现状 | 第31-34页 |
| 3. 教师批评教育时的情感态度 | 第34-38页 |
| 四、小学教师批评教育中存在的问题及其原因分析 | 第38-45页 |
| (一) 教师对批评教育的认识不当 | 第38-40页 |
| 1. 教师对批评教育目的的认识处于较低层次水平 | 第38页 |
| 2. 教师使用批评教育的指向泛化 | 第38-39页 |
| 3. 教师在批评教育过程中与学生沟通不充分 | 第39-40页 |
| (二) 教师的批评教育行为不合理 | 第40-41页 |
| 1. 教师不敢批评学生 | 第40页 |
| 2. 教师不愿批评学生 | 第40-41页 |
| 3. 教师过度批评学生 | 第41页 |
| (三) 教师在批评教育时心态不理性 | 第41-42页 |
| 1. 教师存在权威心态 | 第41页 |
| 2. 教师存在急功近利心态 | 第41-42页 |
| 3. 教师存在消极无奈心态 | 第42页 |
| (四) 教师的批评缺乏技巧 | 第42-45页 |
| 1. 教师的批评教育方式机械单一 | 第43页 |
| 2. 教师批评教育时与学生缺乏有效沟通 | 第43-44页 |
| 3. 教师批评教育时情绪波动大 | 第44-45页 |
| 五、提高小学教师批评教育有效性和艺术性的策略 | 第45-53页 |
| (一) 理性的批评教育行动——有效性的保证 | 第45-49页 |
| 1. 对学生批评教育前的行动 | 第45-47页 |
| 2. 对学生批评教育时的行动 | 第47-48页 |
| 3. 对学生批评教育后的行动 | 第48-49页 |
| (二) 感性的批评教育情怀——艺术性的需要 | 第49-53页 |
| 1. 怀有宽容之心对待学生的错误 | 第49-50页 |
| 2. 注重情感的作用以爱感化学生 | 第50页 |
| 3. 加强语言表达的逻辑性进行身教 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 附录1 | 第55-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 附录3 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
