中美研究型大学学院制比较研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 学院制本质内涵的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 学院设置问题研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 学院内部管理问题研究 | 第14-15页 |
| 1.2.4 学院运行机制研究 | 第15-17页 |
| 1.2.5 学院制比较研究 | 第17-18页 |
| 1.2.6 中美学院制比较研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第19页 |
| 1.3.1 研究思路及内容 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.4 基本概念的界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究型大学 | 第19-20页 |
| 1.4.2 学院制 | 第20-21页 |
| 第2章 美国研究型大学学院制发展及现状 | 第21-32页 |
| 2.1 美国研究型大学学院制的发展历程 | 第21-23页 |
| 2.1.1 萌芽阶段(1636～1819) | 第21-22页 |
| 2.1.2 发展阶段(1819～1915) | 第22页 |
| 2.1.3 成熟阶段(1915～至今) | 第22-23页 |
| 2.2 美国研究型大学学院制的现状及特点 | 第23-32页 |
| 2.2.1 学院设置 | 第24-26页 |
| 2.2.2 管理体制 | 第26-28页 |
| 2.2.3 运行机制 | 第28-32页 |
| 第3章 中国研究型大学学院制发展及现状 | 第32-41页 |
| 3.1 中国研究型大学学院制的发展历程 | 第32-34页 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1895～1952) | 第32-33页 |
| 3.1.2 探索阶段(1952～1978) | 第33页 |
| 3.1.3 发展阶段(1978至今) | 第33-34页 |
| 3.2 中国研究型大学学院制的现状及特点 | 第34-41页 |
| 3.2.1 学院设置 | 第34-36页 |
| 3.2.2 管理体制 | 第36-37页 |
| 3.2.3 运行机制 | 第37-41页 |
| 第4章 中美研究型大学学院制比较与原因分析 | 第41-48页 |
| 4.1 中美研究型大学学院制差异分析 | 第41-45页 |
| 4.1.1 学院设置差异 | 第41-42页 |
| 4.1.2 管理体制差异 | 第42-44页 |
| 4.1.3 运行机制差异 | 第44-45页 |
| 4.2 原因分析 | 第45-48页 |
| 4.2.1 政府介入 | 第45-46页 |
| 4.2.2 人才培养目标 | 第46页 |
| 4.2.3 学校行政化 | 第46-48页 |
| 第5章 启示与建议 | 第48-52页 |
| 5.1 学院规模规范化 | 第48-49页 |
| 5.2 学院权力自主化 | 第49-50页 |
| 5.3 院长任职职业化 | 第50页 |
| 5.4 权力分配合理化 | 第50-51页 |
| 5.5 学院建设特色化 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第58页 |
