| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 选题背景和研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 选题背景 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-13页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国外研究现状 | 第15-17页 |
| (三) 本文的研究方法及创新之处 | 第17-18页 |
| 1. 研究方法 | 第17页 |
| 2. 创新之处 | 第17-18页 |
| 一、高中政治课教学中学生问题意识培养的必要性及可行性 | 第18-24页 |
| (一) “问题”与“问题意识” | 第18-19页 |
| 1. “问题”的涵义 | 第18页 |
| 2. “问题意识”的涵义 | 第18-19页 |
| (二) 高中政治课教学中学生问题意识培养的必要性 | 第19-21页 |
| 1. 充分发挥学生主体作用的需要 | 第19-20页 |
| 2. 培养学生创新思维能力的需要 | 第20页 |
| 3. 顺应时代发展的需要 | 第20-21页 |
| (三) 高中政治课教学中学生问题意识培养的可行性 | 第21-24页 |
| 1. 高中政治课新课程标准为培养学生的问题意识提供了理论依据 | 第21-22页 |
| 2. 高中生自身的特点为培养学生的问题意识奠定了基础 | 第22页 |
| 3. 高中政治课的学科特点为培养学生的问题意识创造了有利条件 | 第22-24页 |
| 二、高中政治课教学中学生问题意识培养的状况 | 第24-29页 |
| (一) 学生问题意识培养已取得的成效 | 第24-25页 |
| (二) 学生问题意识培养存在的问题 | 第25-29页 |
| 1. 教师存在的问题 | 第25-27页 |
| 2. 学生存在的问题 | 第27-29页 |
| 三、高中政治课教学中学生问题意识培养存在问题的原因分析 | 第29-34页 |
| (一) 教师因素的影响 | 第29-30页 |
| 1. 传统教师权威观念的制约 | 第29页 |
| 2. 教师自身能力和素质的制约 | 第29-30页 |
| 3. 教学设计中缺乏对问题情景的设置 | 第30页 |
| (二) 学生因素的影响 | 第30-32页 |
| 1. 学生学习态度的制约 | 第30-31页 |
| 2. 学生心理品质的制约 | 第31页 |
| 3. 学生自身知识储备不足和思维惰性的制约 | 第31-32页 |
| (三) 教育制度因素的影响 | 第32-34页 |
| 1. 传统应试教育的影响 | 第32页 |
| 2. 教育评价机制弊端的影响 | 第32-34页 |
| 四、高中政治课教学中学生问题意识培养的主要途径 | 第34-43页 |
| (一) 全面提高学生的综合能力,为培养学生的问题意识奠定基础 | 第34-36页 |
| 1. 加强学生基础知识的学习和基本技能的训练,让学生能问 | 第34页 |
| 2. 鼓励学生勇于质疑,让学生敢问 | 第34-35页 |
| 3. 教给学生方法,让学生会问 | 第35-36页 |
| (二) 用心营造良好的课堂教学氛围,巩固学生的问题意识 | 第36-38页 |
| 1. 建立民主、平等的师生关系,引导学生发问 | 第36页 |
| 2. 改变传统的教师权威观念,鼓励学生质疑问难 | 第36-37页 |
| 3. 教师要不断提高自身素质,树立终身学习观念 | 第37-38页 |
| (三) 精心创设恰当的问题情境,激发学生的问题意识 | 第38-41页 |
| 1. 善于结合学生实际生活,创设问题情境 | 第38-39页 |
| 2. 巧妙结合时政热点,创设问题情境 | 第39页 |
| 3. 利用多媒体教学手段,创设问题情境 | 第39-40页 |
| 4. 引入典故故事,创设问题情境 | 第40-41页 |
| (四) 完善教学评价制度,提升学生的问题意识 | 第41-43页 |
| 1. 确立科学、合理的教学评价方式 | 第41页 |
| 2. 坚持采用多元化的教学评价标准 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 附录1 | 第44-46页 |
| 附录2 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
