| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第11-14页 |
| 1.5.1 物理问题 | 第11-12页 |
| 1.5.2 本研究中的差异 | 第12页 |
| 1.5.3 本研究中的个别指导 | 第12-14页 |
| 2 理论依据 | 第14-16页 |
| 2.1 差异教学理念 | 第14页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.3 认知发展理论 | 第15-16页 |
| 3 实践设计 | 第16-25页 |
| 3.1 对于高中生解决物理问题差异的分类 | 第16-23页 |
| 3.1.1 根据调查问卷分类 | 第16-21页 |
| 3.1.2 根据实践情况分类 | 第21-23页 |
| 3.2 针对高中生解答物理问题的差异进行个别指导的策略和原则 | 第23-25页 |
| 3.2.1 个别指导时间安排 | 第23页 |
| 3.2.2 个别指导策略 | 第23-24页 |
| 3.2.3 个别指导原则 | 第24-25页 |
| 4 高中生解答物理问题的差异进行个别指导的过程 | 第25-42页 |
| 4.1 个别指导案例一 | 第25-29页 |
| 4.1.1 学生A易混概念类物理问题的个别指导过程 | 第25-28页 |
| 4.1.2 学生A个别指导效果 | 第28-29页 |
| 4.2 个别指导案例二 | 第29-34页 |
| 4.2.1 学生B文字类问题的个别指导过程 | 第29-33页 |
| 4.2.2 学生B个别指导效果 | 第33-34页 |
| 4.3 个别指导案例三 | 第34-37页 |
| 4.3.1 学生C图像类物理问题的个别指导过程 | 第34-36页 |
| 4.3.2 学生C个别指导效果 | 第36-37页 |
| 4.4 个别指导案例四 | 第37-41页 |
| 4.4.1 学生D隔离法和整体法个别指导过程 | 第37-40页 |
| 4.4.2 学生D个别指导效果 | 第40-41页 |
| 4.5 个别指导案例：发散思维教学案例 | 第41-42页 |
| 5 实践总结 | 第42-45页 |
| 5.1 实践的成效 | 第42-43页 |
| 5.2 实践的反思 | 第43-45页 |
| 6 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |