小学作业评价现状调查及改进策略--以瓦房店市为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）问题缘起 | 第8-9页 |
| （二）国内外文献综述 | 第9-13页 |
| （三）作业评价的理论依据 | 第13-14页 |
| （四）研究方法 | 第14-15页 |
| （五）概念界定 | 第15-16页 |
| 一、小学作业评价的现状调查及结果分析 | 第16-27页 |
| （一）现状调查 | 第16-17页 |
| 1．调查对象 | 第16页 |
| 2．调查目的 | 第16页 |
| 3．调查内容 | 第16-17页 |
| 4．调查方法 | 第17页 |
| （二）调查结果统计与分析 | 第17-27页 |
| 1．教师评语 | 第17-19页 |
| 2．评价主体 | 第19-22页 |
| 3．评价方式 | 第22-24页 |
| 4．评价标准 | 第24-27页 |
| 二、小学作业评价存在的主要问题与归因 | 第27-32页 |
| （一）小学作业评价存在的主要问题 | 第27-29页 |
| 1．评语单一，缺乏针对性 | 第27页 |
| 2．主体单一，缺乏综合性 | 第27-28页 |
| 3．形式单一，缺乏灵活性 | 第28页 |
| 4．标准单一，缺乏科学性 | 第28-29页 |
| （二）小学作业评价存在的主要问题的原因分析 | 第29-32页 |
| 1．教师的作业评价观偏颇 | 第29-30页 |
| 2．作业评价标准缺少系统理论和专家建议 | 第30页 |
| 3．学校作业评价要求不完善 | 第30-31页 |
| 4．家长对评价认识存在误区 | 第31-32页 |
| 三、改进小学作业评价的策略 | 第32-42页 |
| （一）因材施教发展学生学习潜能 | 第32-34页 |
| 1．因生施评改变学生的学习态度 | 第32-33页 |
| 2．因度施评培养学生的学习习惯 | 第33页 |
| 3．因型施评提高学生的作业质量 | 第33-34页 |
| （二）多元评价鼓励全员共同参与 | 第34-36页 |
| 1．师生共评促进师生情感交流 | 第34-35页 |
| 2．生生互评组织生生合作学习 | 第35页 |
| 3．家长参评了解子女作业情况 | 第35-36页 |
| （三）亮点评价激发学生学习动机 | 第36-39页 |
| 1．采用简笔画，激发兴趣 | 第36-37页 |
| 2．采用多样评语，树立信心 | 第37-38页 |
| 3．采用印章评价，调动积极性 | 第38-39页 |
| （四）科学评价提高学生学习能力 | 第39-42页 |
| 1．创设目标评价，尊重群体差异 | 第39-40页 |
| 2．运用延时评价，提供进步机会 | 第40页 |
| 3．实施发展性评价，促进学生发展 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
