| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究的背景和内容 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的方法和过程 | 第9-11页 |
| 第2章 相关理论和文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 与课堂提问相关的理论基础 | 第11-15页 |
| 2.1.1 认知发现学习理论 | 第11-12页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第12-14页 |
| 2.1.3 社会文化发展理论 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外课堂提问的文献综述 | 第15-19页 |
| 2.2.1 课堂提问的概念和分类 | 第15-16页 |
| 2.2.2 课堂提问的作用与价值 | 第16-17页 |
| 2.2.3 课堂提问的策略与技巧 | 第17-18页 |
| 2.2.4 课堂提问的现状与问题 | 第18-19页 |
| 第3章 研究的结果与分析 | 第19-37页 |
| 3.1 初中与高中数学教师课堂提问的比较研究 | 第19-23页 |
| 3.1.1 研究设计与实施 | 第19-20页 |
| 3.1.2 研究结果与分析 | 第20-23页 |
| 3.2 新手与专家数学教师课堂提问的比较研究 | 第23-28页 |
| 3.2.1 研究设计与实施 | 第23-24页 |
| 3.2.2 研究的结果与分析 | 第24-28页 |
| 3.3 新手与专家高中数学教师课堂提问的比较研究 | 第28-31页 |
| 3.3.1 案例一: 等比数列 | 第28-29页 |
| 3.3.2 案例二: 正弦定理 | 第29-31页 |
| 3.4 高中数学教师课堂提问的调查研究 | 第31-37页 |
| 3.4.1 调查设计与实施 | 第31-32页 |
| 3.4.2 调查结果与分析 | 第32-37页 |
| 第4章 研究的结论与建议 | 第37-45页 |
| 4.1 关于高中数学教师课堂提问研究的结论 | 第37-39页 |
| 4.1.1 初中数学教师与高中数学教师课堂提问的比较研究结论 | 第37页 |
| 4.1.2 新手型与专家型高中数学教师课堂提问的比较研究结论 | 第37-38页 |
| 4.1.3 关于高中数学教师课堂提问的问卷调查研究结论 | 第38-39页 |
| 4.2 关于高中数学教师课堂提问的建议 | 第39-45页 |
| 4.2.1 优化问题设计的策略 | 第39-40页 |
| 4.2.2 优化提问环节的策略 | 第40-41页 |
| 4.2.3 优化候答环节的策略 | 第41页 |
| 4.2.4 优化叫答环节的策略 | 第41-42页 |
| 4.2.5 优化理答环节的策略 | 第42-43页 |
| 4.2.6 优化课后反思的策略 | 第43-45页 |
| 第5章 研究的反思与展望 | 第45-47页 |
| 5.1 研究的反思 | 第45页 |
| 5.2 研究的展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第53页 |
