地方高师院校小学教育专业本科生专业认同研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第10-12页 |
| (一)研究背景 | 第10-12页 |
| (二)研究意义 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-16页 |
| (一)国内研究现状 | 第13-15页 |
| (二)国外研究现状 | 第15-16页 |
| (三)研究述评 | 第16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-18页 |
| (一)研究思路 | 第16-17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 小学教育专业本科生专业认同理论阐释 | 第18-25页 |
| 一、相关概念辨析 | 第18-19页 |
| 二、专业认同的概念 | 第19页 |
| 三、小学教育本科生专业认同的特征 | 第19-22页 |
| 四、小学教育本科生专业认同的价值 | 第22-25页 |
| 第二章 小学教育专业本科生专业认同现状 | 第25-37页 |
| 一、研究对象 | 第25-26页 |
| 二、研究工具 | 第26-27页 |
| (一)问卷编制 | 第26页 |
| (二)问卷发放与回收 | 第26-27页 |
| (三)数据处理与分析 | 第27页 |
| 三、研究结果 | 第27-33页 |
| (一)专业认同整体状况 | 第27-28页 |
| (二)专业认知维度状况 | 第28-30页 |
| (三)专业情感维度状况 | 第30-31页 |
| (四)专业行为维度状况 | 第31-32页 |
| (五)不同人口资料的专业认同状况 | 第32-33页 |
| 四、研究结论 | 第33-37页 |
| (一)专业认同水平不高 | 第33-35页 |
| (二)专业认同在性别上不存在显著差异 | 第35页 |
| (三)专业认同在年级上存在显著差异 | 第35-36页 |
| (四)专业认同在专业选择方式上存在显著差异 | 第36页 |
| (五)专业认同在学习成绩上存在显著差异 | 第36-37页 |
| 第三章 小学教育专业本科生专业认同的影响因素 | 第37-45页 |
| 一、专业选择动机 | 第37-39页 |
| (一)专业选择的理想性 | 第37-38页 |
| (二)专业选择的现实性 | 第38-39页 |
| 二、课程结构的合理性 | 第39-41页 |
| (一)选修课缺乏灵活性和自主性 | 第39-40页 |
| (二)教育实践课程所占比例太少 | 第40页 |
| (三)学科教学法与教育技能课程占比少 | 第40-41页 |
| 三、专业培养条件 | 第41-42页 |
| (一)专业师资力量 | 第41-42页 |
| (二)基础设施水平 | 第42页 |
| 四、就业竞争压力 | 第42-43页 |
| (一)就业方向局限单一 | 第42-43页 |
| (二)学科师范生的压力 | 第43页 |
| 五、专业社会认可度 | 第43-45页 |
| (一)小学教育专业的社会评价 | 第43-44页 |
| (二)小学教师职业的社会地位 | 第44-45页 |
| 第四章 小学教育本科生专业认同的提升建议 | 第45-52页 |
| 一、增强专业认识,激发学生的专业兴趣 | 第45页 |
| 二、加强专业引导,培养学生的职业情感 | 第45-46页 |
| 三、优化专业建设,提升学生专业获得感 | 第46-49页 |
| 四、促进专业自主,提高学生的专业素质 | 第49页 |
| 五、完善教育实习制度,切实提高学生的教学实践能力 | 第49-50页 |
| 六、加强职业规划教育,帮助学生确立合理的人生定位 | 第50-51页 |
| 七、创设良好的社会环境,增强小学教师的职业吸引力 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 附录一 小学教育专业本科生专业认同调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录二 小学教育专业本科生专业认同访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62页 |
