| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 引言 | 第12-18页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| 四、本文的创新点 | 第15-16页 |
| 五、本论文框架结构 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-24页 |
| 一、生态课堂的国内外研究现状 | 第18-20页 |
| （一） 生态课堂的国外研究现状 | 第18-19页 |
| （二） 生态课堂的国内研究现状 | 第19-20页 |
| 二、质性评价的国内外研究现状 | 第20-24页 |
| （一） 质性评价的国外研究现状 | 第20-22页 |
| （二） 质性评价的国内研究现状 | 第22-24页 |
| 第三章 高中英语生态课堂质性评价的相关理论研究 | 第24-30页 |
| 一、概念的界定 | 第24-27页 |
| （一） 生态课堂 | 第24-25页 |
| （二） 质性评价 | 第25-26页 |
| （三） 高中英语生态课堂的质性评价 | 第26-27页 |
| 二、高中英语生态课堂质性评价的理论基础 | 第27-30页 |
| （一） 建构主义 | 第27页 |
| （二） 人本主义 | 第27-28页 |
| （三） 教育生态学 | 第28-30页 |
| 第四章 高中英语生态课堂质性评价体系 | 第30-53页 |
| 一、高中英语生态课堂的教学模式特点 | 第30-31页 |
| （一） 整体性 | 第30页 |
| （二） 多样性 | 第30-31页 |
| （三） 动态平衡性 | 第31页 |
| （四） 开放性 | 第31页 |
| 二、确定生态课堂的学习目标 | 第31-32页 |
| 三、制定生态课堂的教学原则 | 第32-33页 |
| 四、选择不同的质性评价方式 | 第33-36页 |
| （一） 学生质性评价方式 | 第33-34页 |
| （二） 教师质性评价方式 | 第34-36页 |
| 五、质性评价体系在高中英语生态课堂中的应用 | 第36-50页 |
| （一） 质性评价在听说生态课堂中的应用 | 第37-41页 |
| （二） 质性评价在阅读生态课堂中的应用 | 第41-45页 |
| （三） 质性评价在写作生态课堂中的应用 | 第45-50页 |
| 六、评价结果的分析与反馈 | 第50-53页 |
| （一） 为教师提供的反馈 | 第50页 |
| （二） 为学生提供的反馈 | 第50-51页 |
| （三） 根据反馈的结果调整有关的教学安排 | 第51-53页 |
| 第五章 实验研究 | 第53-77页 |
| 一、实验目的 | 第53页 |
| 二、实验对象 | 第53页 |
| 三、实验方法 | 第53-54页 |
| （一） 问卷调查法 | 第53页 |
| （二） 试卷检验法 | 第53-54页 |
| （三） 访谈法 | 第54页 |
| 四、实验假设 | 第54页 |
| 五、应用案例 | 第54-58页 |
| （一） 听说课型的案例 | 第54-55页 |
| （二） 阅读课型的案例 | 第55-56页 |
| （三） 写作课型的案例 | 第56-58页 |
| 六、结果分析 | 第58-77页 |
| （一） 实验前期数据结果分析 | 第58-66页 |
| （二） 实验后期数据分析 | 第66-77页 |
| 第六章 高中英语生态课堂质性评价对英语教学的启示和建议 | 第77-79页 |
| 一、对教师的启示 | 第77页 |
| 二、对学生的启示 | 第77-78页 |
| 三、评价体系实施过程中的建议 | 第78-79页 |
| 第七章 研究结论与反思 | 第79-81页 |
| 一、本研究的基本结论 | 第79-80页 |
| 二、本研究的不足之处 | 第80页 |
| 三、对于未来教育的展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 | 第84-94页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96页 |