| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 研究的相关概念及理论基础 | 第12-17页 |
| 2.1 文献综述 | 第12-14页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.2.1 学习条件理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 二语习得理论 | 第15-17页 |
| 第三章 艺体生高中英语听说学习中消极心理探析的研究设计 | 第17-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第17页 |
| 3.2 调查时间 | 第17页 |
| 3.3 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.4 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.4.1 课堂观察法 | 第18页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 3.4.3 访谈法 | 第18-19页 |
| 3.5 研究结果 | 第19-27页 |
| 3.5.1 课堂观察法结果分析 | 第19-20页 |
| 3.5.2 调查问卷结果分析 | 第20-25页 |
| 3.5.3 访谈结果分析 | 第25-27页 |
| 第四章 艺体生高中英语听说学习中消极心理原因的分析 | 第27-33页 |
| 4.1 艺体生方面 | 第27-29页 |
| 4.1.1 英语学习动机 | 第27页 |
| 4.1.2 英语基础薄弱 | 第27-28页 |
| 4.1.3 语言焦虑 | 第28页 |
| 4.1.4 从众心理 | 第28页 |
| 4.1.5 自信心低 | 第28-29页 |
| 4.1.6 学习态度消极 | 第29页 |
| 4.2 教师方面 | 第29-31页 |
| 4.2.1 授课方式 | 第29-30页 |
| 4.2.2 课堂反馈 | 第30页 |
| 4.2.3 提问策略 | 第30-31页 |
| 4.3 学习环境方面 | 第31-33页 |
| 4.3.1 传统观念的影响 | 第31页 |
| 4.3.2 英语课堂气氛的影响 | 第31-32页 |
| 4.3.3 单一的英语评价制度 | 第32页 |
| 4.3.4 师生关系 | 第32-33页 |
| 第五章 艺术高中英语听说学习中的消极心理对策探究 | 第33-41页 |
| 5.1 艺体生 | 第33-35页 |
| 5.1.1 艺体生的自我了解与认识 | 第33-34页 |
| 5.1.2 正视和善待错误 | 第34页 |
| 5.1.3 形成最佳学习状态 | 第34-35页 |
| 5.2 教师方面 | 第35-37页 |
| 5.2.1 善于激发艺体生的学习动机 | 第35页 |
| 5.2.2 挑选教学材料，因班制宜 | 第35-36页 |
| 5.2.3 善于提问启发 | 第36页 |
| 5.2.4 组织有效地合作学习 | 第36-37页 |
| 5.2.5 提高自身综合素质，善于示范 | 第37页 |
| 5.3 创造有利的学习环境 | 第37-41页 |
| 5.3.1 培养独立学习能力 | 第37-38页 |
| 5.3.2 翻转课堂营造自然的课堂氛围 | 第38-39页 |
| 5.3.3 建立多元化和多样性的评价体系 | 第39页 |
| 5.3.4 促进师生关系良性发展 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |