走班制教学在高一英语教学中的应用研究--以海拉尔第二中学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 高中英语教学现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 新课程改革对高中英语教学的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 走班制教学的优势 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.5 论文框架 | 第15-17页 |
| 第二章 走班制教学及其相关理论依据 | 第17-21页 |
| 2.1 走班制的基本内涵 | 第17页 |
| 2.2 走班制教学的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 非指导性教学理论 | 第18页 |
| 2.2.3 因材施教理论 | 第18-19页 |
| 2.3 走班制在国内外的研究现状 | 第19-21页 |
| 2.3.1 走班制在国外的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.3.2 走班制在国内的研究现状 | 第20-21页 |
| 第三章 走班制在高一英语教学中的实验研究 | 第21-31页 |
| 3.1 走班制教学 | 第21-25页 |
| 3.1.1 走班制的课程设置 | 第21-22页 |
| 3.1.2 走班制的课程分配 | 第22页 |
| 3.1.3 走班制的课程管理 | 第22-23页 |
| 3.1.4 走班制的实验过程 | 第23-25页 |
| 3.2 实验设计 | 第25-26页 |
| 3.2.1 实验假设 | 第25页 |
| 3.2.2 实验目的 | 第25页 |
| 3.2.3 实验研究对象 | 第25页 |
| 3.2.4 实验方法 | 第25-26页 |
| 3.3 实验过程 | 第26-31页 |
| 3.3.1 实验前测 | 第26-29页 |
| 3.3.2 实验中测 | 第29页 |
| 3.3.3 实验后测 | 第29-31页 |
| 第四章 走班制教学的实验结果与分析 | 第31-36页 |
| 4.1 英语单科测试成绩结果与分析 | 第31-32页 |
| 4.2 调查问卷结果与分析 | 第32-34页 |
| 4.3 访谈结果与分析 | 第34-36页 |
| 第五章 走班制教学的实验结论与启示 | 第36-41页 |
| 5.1 本研究的主要发现 | 第36-38页 |
| 5.1.1 走班制的优势 | 第36-37页 |
| 5.1.2 走班制存在的问题 | 第37-38页 |
| 5.2 本研究的相关应用策略 | 第38-41页 |
| 5.2.1 转变学生对英语学习的态度 | 第38-39页 |
| 5.2.2 增加参与走班教学的师资力量 | 第39页 |
| 5.2.3 完善走班教学的制度 | 第39页 |
| 5.2.4 提高走班教学的课堂效率 | 第39-41页 |
| 第六章 结论 | 第41-43页 |
| 6.1 本研究的局限性 | 第41页 |
| 6.2 本研究的展望 | 第41-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
