中学语文课堂有效提问策略研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究方法 | 第10-11页 |
| （一） 问卷调查法 | 第10页 |
| （二） 文献研究法 | 第10-11页 |
| 三、研究的理论依据 | 第11-13页 |
| （一） 认知学习理论 | 第11-12页 |
| （二） 最近发展区理论 | 第12页 |
| （三） 参与式教学理论 | 第12-13页 |
| （四） 有效教学理论 | 第13页 |
| 四、国内外研究现状 | 第13-18页 |
| （一） 对语文课堂提问现状的研究 | 第14页 |
| （二） 关于课堂提问原则的研究 | 第14-15页 |
| （三） 关于提高语文课堂提问有效性策略的研究 | 第15-18页 |
| 第一章 语文课堂有效提问概述 | 第18-22页 |
| 一、有效提问相关理论 | 第18-20页 |
| （一） 有效提问的内涵 | 第18-19页 |
| （二） 有效提问的分类 | 第19页 |
| （三） 有效提问的原则 | 第19-20页 |
| 二、语文课堂有效提问 | 第20-22页 |
| （一） 语文课堂有效提问的内涵 | 第20-21页 |
| （二） 语文课堂有效提问的意义 | 第21-22页 |
| 第二章 语文课堂提问的现状调查与反思 | 第22-31页 |
| 一、问卷调查及数据统计 | 第22-26页 |
| 二、现存问题反思 | 第26-31页 |
| （一） 教师的提问方式缺乏考量 | 第26-28页 |
| （二） 学生很少向教师提出疑问 | 第28页 |
| （三） 教师的问题表述不明确 | 第28-29页 |
| （四） 提问对象缺乏普遍性 | 第29页 |
| （五） 教师理答行为模式不完整 | 第29-31页 |
| 第三章 优化语文课堂提问的策略 | 第31-51页 |
| 一、以新课程的“三维目标”为问题设计的出发点 | 第31-32页 |
| （一） 以知识和能力的扎实为基础 | 第31页 |
| （二） 重视提问的过程与方法、态度 | 第31-32页 |
| （三） 以情感态度、价值观的引导为导向设计问题 | 第32页 |
| 二、把握课堂提问的时机 | 第32-35页 |
| （一） 课前导入 | 第32-33页 |
| （二） 课堂引导 | 第33-34页 |
| （三） 结课中的提问 | 第34-35页 |
| 三、优选提问的问点，合理设计问题 | 第35-38页 |
| （一）“牵一发而动全身”的“主问题” | 第35-36页 |
| （二） 发掘能够设计出“问题链”的重点教学内容 | 第36页 |
| （三） 以类读为基础提出问题 | 第36页 |
| （四） 抓住文眼进行提问 | 第36-37页 |
| （五） 抓住重点的写作手法进行提问 | 第37-38页 |
| （六） 抓住行文结构进行提问 | 第38页 |
| 四、关注学生的学情 | 第38-41页 |
| （一） 抓住学生的认知规律设计问题 | 第38-40页 |
| （二） 提问对象要照顾到不同层次 | 第40-41页 |
| 五、优化教师的提问技巧 | 第41-47页 |
| （一） 创设问题情境，营造民主和谐的环境 | 第41-42页 |
| （二） 选择灵活多样的提问方式 | 第42-44页 |
| （三） 优化问题表述 | 第44-45页 |
| （四） 要留恰当的思考时间，避免教师“越俎代庖” | 第45页 |
| （五） 预设与反馈周详 | 第45-47页 |
| 六、针对不同文体采取不同的设问 | 第47-51页 |
| （一） 文学类文本 | 第47-49页 |
| （二） 议论类文本 | 第49-50页 |
| （三） 实用类文本 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
