| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第14-22页 |
| （一）研究背景及意义 | 第14-16页 |
| 1．研究背景 | 第14-15页 |
| 2．研究意义 | 第15-16页 |
| （二）国内外研究综述 | 第16-19页 |
| 1．国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2．国内研究现状 | 第17-19页 |
| （三）研究的思路和方法 | 第19-20页 |
| 1．研究的思路 | 第19-20页 |
| 2．研究的方法 | 第20页 |
| （四）研究的创新点 | 第20-22页 |
| 1．视角的创新 | 第20-21页 |
| 2.实践的创新 | 第21-22页 |
| 第一章 中职护生医德教育的有关概念 | 第22-25页 |
| （一）相关概念界定 | 第22页 |
| 1．医德 | 第22页 |
| 2．医德教育 | 第22页 |
| （二）中职护生的特点 | 第22-23页 |
| 1．生理上 | 第22页 |
| 2．心理上 | 第22页 |
| 3．思想特点上 | 第22-23页 |
| （三）加强中职护生医德教育的意义 | 第23-25页 |
| 1．有利于全面提高中职护生的道德素养 | 第23页 |
| 2．有助于中职护生全面健康发展 | 第23页 |
| 3．有利于我国的精神文明建设 | 第23-25页 |
| 第二章 中职护生医德教育现状分析 | 第25-42页 |
| （一）中职护生医德教育的研究对象与方法 | 第25-26页 |
| 1．研究对象 | 第25页 |
| 2．研究方法 | 第25-26页 |
| （二）中职护生医德教育的现状 | 第26-42页 |
| 1．中职护生医德教育认知现状 | 第26-31页 |
| 2.实施中职护生医德教育现状 | 第31-39页 |
| 3.中职临床实习护生的医德现况调查 | 第39-42页 |
| 第三章 中职护生医德教育中存在的问题及成因 | 第42-45页 |
| （一）中职护生医德教育中存在的问题 | 第42-44页 |
| 1.中职护生对医德教育缺乏正确认识 | 第42页 |
| 2.部分护生的职业责任感和职业情感较低 | 第42页 |
| 3 医德教育内容设置偏大、偏全，学时比例偏低 | 第42-43页 |
| 4.医德教育途径不够完善 | 第43页 |
| 5.医德教育师资素质参差不齐 | 第43-44页 |
| （二）中职护生医德教育存在问题的成因 | 第44-45页 |
| 1.学校重专业轻人文 | 第44页 |
| 2.家庭对学生医德教育缺位 | 第44页 |
| 3.护生对医德教育重视度和参与度不够 | 第44-45页 |
| 第四章 加强中职护生医德教育的对策 | 第45-51页 |
| （一）学校层面：坚持德育为先，加强对医德教育的重视度 | 第45-47页 |
| 1.合理安排课程，适度增加德育课时 | 第45页 |
| 2.注重课堂教学，丰富医德教育的内容。 | 第45页 |
| 3.加强课程建设，全方位开展医德教育 | 第45-46页 |
| 4.加强教师队伍建设，不断优化德育教育队伍 | 第46页 |
| 5.拓宽教育途径，加强文化熏陶和网络引导 | 第46-47页 |
| （二）教师层面：提高自身医德修养，注重医德教育方法 | 第47-48页 |
| （三）家长层面：提高护生家长对医德教育重要性的认识 | 第48页 |
| （四）学生层面：充分发挥学生的主观能动性提升自身医德修养 | 第48-49页 |
| 1．通过社团活动，激发学生共鸣 | 第48-49页 |
| 2．通过临床实习，增强职业荣誉感 | 第49页 |
| （五）医德教育延续上：充分发挥教学实习医院临床带教职能 | 第49-51页 |
| 1．营造良好的医德医风氛围 | 第49页 |
| 2．发挥临床带教老师在医德教育中的作用 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A 中职护生医德教育现状调查问卷 | 第55-59页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第59-60页 |
| 作者简历 | 第60页 |
