| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、前人研究综述 | 第8-12页 |
| (一) 现代汉语能愿动词的本体研究 | 第8-9页 |
| (二) 对外汉语中能愿动词教学研究 | 第9-12页 |
| 三、研究范围和研究对象 | 第12-14页 |
| (一) 研究范围 | 第12页 |
| (二) 研究对象 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| 四、研究价值及意义 | 第14-15页 |
| 五、研究创新点 | 第15-17页 |
| 第一章 汉语能愿动词“能”、“会”、“可以”的义项研究 | 第17-29页 |
| 第一节 现代汉语能愿动词“能”、“会”、“可以”的义项 | 第17-19页 |
| 一、现代汉语能愿动词“能”的义项 | 第17-18页 |
| 二、现代汉语能愿动词“会”的义项 | 第18页 |
| 三、现代汉语能愿动词“可以”的义项 | 第18-19页 |
| 第二节 对泰汉语教学中能愿动词“能”、“会”、“可以”的义项 | 第19-26页 |
| 一、汉语国际教育中的对泰汉语教学 | 第19页 |
| 二、能愿动词“能”、“会”、“可以”的义项归纳和统计 | 第19-24页 |
| (一) 能愿动词“能”的义项统计 | 第20-21页 |
| (二) 能愿动词“会”的义项统计 | 第21-23页 |
| (三) 能愿动词“可以”的义项统计 | 第23-24页 |
| 三、能愿动词“能”、“会”、“可以”的义项归纳分析 | 第24-26页 |
| 第三节 基于汉语本体分析的自然难度等级预测 | 第26-29页 |
| 第二章 汉泰语中的“能”、“会”、“可以”研究 | 第29-36页 |
| 第一节 泰语的“能愿动词”研究 | 第29-31页 |
| 一、泰语的助动词 | 第29-30页 |
| 二、泰语中的“能愿动词” | 第30-31页 |
| 第二节 能愿动词“能”、“会”、“可以”在汉泰语中的对应形式 | 第31-34页 |
| 一、汉泰语中的“能”、“会”、“可以”形式对比 | 第31-32页 |
| 二、“能”、“会”、“可以”与(?)[tai~(41)]、(?)[pen~(3 3)]和(?)[tsa~(2 1)] | 第32-34页 |
| (一) (?)肖[tai~(41)] | 第32-33页 |
| (二) (?)[pen~(3 3)]和(?)[tsa~(2 1)] | 第33-34页 |
| 第三节 基于对比分析的“难度等级”预测 | 第34-36页 |
| 第三章 能愿动词“能”、“会”、“可以”偏误分析 | 第36-49页 |
| 第一节 泰国学生习得“能”、“会”、“可以”的偏误分析 | 第36-45页 |
| 一、偏误情况统计 | 第36-38页 |
| 二、偏误类型归纳 | 第38-41页 |
| (一) “会”的误代 | 第38-39页 |
| (二) “可以”的误代 | 第39-40页 |
| (三) “能”的误代 | 第40-41页 |
| 三、偏误原因 | 第41-45页 |
| (一) 语际迁移 | 第41-42页 |
| (二) 语内迁移 | 第42-43页 |
| (三) 教材的影响 | 第43-45页 |
| (四) 教师的影响 | 第45页 |
| 第三节 从教师角度看“能”、“会”、“可以”的偏误和教学 | 第45-49页 |
| 第四章 教学意见和建议 | 第49-54页 |
| 一、教学策略方面 | 第50-51页 |
| 二、教师方面 | 第51-52页 |
| 三、教法方面 | 第52-53页 |
| 四、教材方面 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
