| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教师轮岗交流制度在我国推行的现状 | 第11-13页 |
| 1.1.2 教师轮岗交流制度的价值 | 第13页 |
| 1.2 研究的问题 | 第13-16页 |
| 1.2.1 研究问题的由来 | 第13-15页 |
| 1.2.2 研究问题的意义和创新之处 | 第15-16页 |
| 1.3 相关概念的厘定 | 第16-19页 |
| 1.3.1 质性研究 | 第16-17页 |
| 1.3.2 教师流动 | 第17-18页 |
| 1.3.3 教师交流 | 第18页 |
| 1.3.4 教师轮岗交流 | 第18-19页 |
| 1.4 教师轮岗交流的理论依据 | 第19-20页 |
| 1.4.1 教育公平理论 | 第19页 |
| 1.4.2 马斯洛需要层次理论 | 第19-20页 |
| 1.4.3 循环积累因果理论 | 第20页 |
| 1.4.4 人的发展的生态学理论 | 第20页 |
| 1.5 文献综述 | 第20-28页 |
| 1.5.1 国内教师轮岗交流的相关研究 | 第21-25页 |
| 1.5.2 国外教师轮岗交流的相关探索和研究 | 第25-28页 |
| 第二章 研究过程与设计 | 第28-33页 |
| 2.1 研究思路 | 第28页 |
| 2.2 访谈对象的选择 | 第28-29页 |
| 2.3 研究方法的选择 | 第29-31页 |
| 2.3.1 现场观察法 | 第30页 |
| 2.3.2 访谈法 | 第30-31页 |
| 2.3.3 文本分析法 | 第31页 |
| 2.4 进入研究现场 | 第31-32页 |
| 2.5 收集资料和对访谈资料的整理分析 | 第32页 |
| 2.6 推广度和其他 | 第32-33页 |
| 第三章 苏州市教师交流政策文本探究 | 第33-38页 |
| 3.1 苏州市教师轮岗交流政策出台背景 | 第33页 |
| 3.2 苏州市教师轮岗交流的基本情况 | 第33-34页 |
| 3.3 苏州市教师轮岗交流政策的文本内容分析 | 第34-38页 |
| 3.3.1 交流指导思想 | 第34页 |
| 3.3.2 交流原则 | 第34-35页 |
| 3.3.3 轮岗的人员群体分析 | 第35页 |
| 3.3.4 交流类型 | 第35-36页 |
| 3.3.5 交流办法 | 第36页 |
| 3.3.6 制度保障 | 第36-38页 |
| 第四章 教师个案呈现和轮岗交流制度的问题 | 第38-57页 |
| 4.1 轮岗交流教师个案 | 第38-41页 |
| 4.1.1 P教师的故事 | 第38-40页 |
| 4.1.2 W教师的故事 | 第40页 |
| 4.1.3 C教师的故事 | 第40-41页 |
| 4.2 轮岗交流的工作和生活 | 第41-48页 |
| 4.2.1“无奈的选择”----P教师的轮岗生活 | 第41-44页 |
| 4.2.2 交流时间太短---W老师的轮岗故事 | 第44-47页 |
| 4.2.3 很难适应教学节奏---C老师的轮岗生活 | 第47-48页 |
| 4.3 高中教师轮岗交流中存在的问题 | 第48-54页 |
| 4.3.1 行政化干预过多，教师轮岗缺乏主动性 | 第49-50页 |
| 4.3.2“学校人”未转变成“系统人”，难以考核管理 | 第50页 |
| 4.3.3 对骨干教师无明确标准，轮岗教师能力无法衡量 | 第50-51页 |
| 4.3.4 政策执行不到位，轮岗公平难保证 | 第51-52页 |
| 4.3.5 激励措施有限，教师利益无法保障 | 第52页 |
| 4.3.6 价值导向不清晰，缺乏长效运行机制 | 第52-53页 |
| 4.3.7 师生关系不稳定，轮岗交流时间短 | 第53页 |
| 4.3.8 面临学校文化冲击，轮岗配套亟需加强 | 第53-54页 |
| 4.4 教师轮岗流动存在问题之原因剖析 | 第54-57页 |
| 4.4.1 制度因素 | 第54-55页 |
| 4.4.2 学校因素 | 第55-56页 |
| 4.4.3 个人因素 | 第56-57页 |
| 第五章 高中教师轮岗交流问题的改善策略 | 第57-62页 |
| 5.1 高中教师轮岗交流问题的改善策略 | 第57-61页 |
| 5.1.1 依托法律，规范实施细则 | 第57-58页 |
| 5.1.2 加大优待，把轮岗作为职称评定的重要条件 | 第58页 |
| 5.1.3 单独考核，“学校人”转变成“系统人” | 第58页 |
| 5.1.4 以人为本，健全监督反馈机制 | 第58-59页 |
| 5.1.5 规范教师能力要求，促进教师专业发展 | 第59-60页 |
| 5.1.6 明确价值导向，推动长效轮岗机制 | 第60页 |
| 5.1.7 消解校际间利益冲突，实现联合共同发展 | 第60页 |
| 5.1.8 关注教师的适应，培育更加开放的校园文化 | 第60-61页 |
| 5.2 对本研究的反思 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
