| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 前言 | 第9-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 教学模式的国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 电解质溶液教学的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第16页 |
| 2.1.2 化学教学模式 | 第16页 |
| 2.1.3 四线 | 第16页 |
| 2.1.4 两翼 | 第16-17页 |
| 2.1.5 一体化 | 第17页 |
| 2.1.6 四线两翼一体化 | 第17-18页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.2 有效教学理论 | 第18页 |
| 2.2.3 微型学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第3章 高中化学电解质溶液教学现状调查及结果分析 | 第20-22页 |
| 3.1 教师对“电解质溶液”相关内容教学的现状调查 | 第20-21页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.1.2 调查方式 | 第20-21页 |
| 3.1.3 调查结果分析 | 第21页 |
| 3.2 高中生对“电解质溶液”相关内容掌握的现状调查 | 第21-22页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2.2 调查方式 | 第21页 |
| 3.2.3 调查结果分析 | 第21-22页 |
| 第4章“四线两翼一体化”在电解质溶液教学中的构建 | 第22-46页 |
| 4.1“四线两翼一体化”应用于电解质溶液教学的可行性分析 | 第22-23页 |
| 4.1.1 高中化学课程标准对电解质溶液相关知识的学习要求 | 第22页 |
| 4.1.2 对高中化学教师素质的要求 | 第22页 |
| 4.1.3 对现代教学媒体的要求 | 第22-23页 |
| 4.2“四线两翼一体化”教学模式实施的具体步骤 | 第23-46页 |
| 4.2.1 课程相关分析 | 第23页 |
| 4.2.2 依据“四线”进行教学设计 | 第23-37页 |
| 4.2.3 相关微课程的制作 | 第37-44页 |
| 4.2.3.1 《酸、碱、盐在水溶液中的电离》相关的微课程 | 第37-40页 |
| 4.2.3.2 《化学能与电能》相关的微课程 | 第40-41页 |
| 4.2.3.3 《盐类的水解》相关的微课程 | 第41-42页 |
| 4.2.3.4 《电解原理》相关的微课程 | 第42-44页 |
| 4.2.4 进阶习题的选择与编写 | 第44-46页 |
| 第5章“四线两翼一体化”教学模式的实践研究 | 第46-50页 |
| 5.1 实践对象和内容 | 第46页 |
| 5.1.1 实验对象的确定 | 第46页 |
| 5.1.2 实验过程 | 第46页 |
| 5.2“四线两翼一体化”在电解质溶液教学中的应用教学案例 | 第46-48页 |
| 5.2.1 案例 1《盐类的水解》 | 第46-47页 |
| 5.2.2 案例 2《电解原理》 | 第47-48页 |
| 5.3 教学效果与分析 | 第48-50页 |
| 5.3.1 学生学习成绩分析 | 第48-49页 |
| 5.3.2 学生对化学学习兴趣的调查 | 第49-50页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第50-52页 |
| 6.1 研究总结 | 第50页 |
| 6.2 研究创新点 | 第50页 |
| 6.3 研究局限及展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录A 电解质溶液学习方式的调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录B 前测试题样本 | 第58-62页 |
| 附录C 后测试题样本 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 在学期间的科研情况 | 第68页 |
