| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1.绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2.研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的内容 | 第10页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第11-12页 |
| 2.国内外有关合作学习的研究综述 | 第12-19页 |
| 2.1 国外有关合作学习的研究状况 | 第12-14页 |
| 2.1.1 小组合作学习的定义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 小组合作学习的基本方法 | 第13页 |
| 2.1.3 小组合作学习的基本要素 | 第13-14页 |
| 2.1.4 小组合作学习小组的角色 | 第14页 |
| 2.2 国内合作学习研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 小组合作的定义 | 第15页 |
| 2.2.2 合作学习的教学模式研究 | 第15-16页 |
| 2.2.3 小组合作学习教学模式的评价 | 第16页 |
| 2.2.4 合作学习存在的问题 | 第16-17页 |
| 2.2.5 合作学习问题的解决策略 | 第17页 |
| 2.3 已有研究的不足 | 第17-19页 |
| 3 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 3.1 小组 | 第19页 |
| 3.2 合作学习 | 第19页 |
| 3.3 合作学习小组 | 第19-20页 |
| 4 A校英语小组合作学习现状调查 | 第20-30页 |
| 4.1 调查设计 | 第20-24页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第20页 |
| 4.1.2 样本选取 | 第20页 |
| 4.1.3 调查工具研制 | 第20-21页 |
| 4.1.4《A校初中英语合作现状调查问卷》预测和结果分析 | 第21-24页 |
| 4.2 A校英语小组合作学习现状分析 | 第24-30页 |
| 4.2.1 A校基本情况 | 第24-25页 |
| 4.2.2 A校学习合作现状分析 | 第25-30页 |
| 5 小组合作学习问题的成因 | 第30-34页 |
| 5.1 教师方面的原因 | 第30-31页 |
| 5.1.1 教师对小组合作学习的理论知识认识不够 | 第30页 |
| 5.1.2 小组合作学习的准备工作不充分 | 第30-31页 |
| 5.1.3 教师课堂管理水平不足 | 第31页 |
| 5.2 学生方面的原因 | 第31-32页 |
| 5.2.1 学生小组合作意识淡薄 | 第31页 |
| 5.2.2 学生对合作学习技能的掌握欠缺 | 第31-32页 |
| 5.3 教学方面的原因 | 第32-34页 |
| 5.3.1 教师教学任务繁重 | 第32页 |
| 5.3.2 教学进度和量的要求超负荷 | 第32-34页 |
| 6 合作学习小组培育策略 | 第34-52页 |
| 6.1 小组划分策略 | 第34-35页 |
| 6.2 合作学习小组培育理论依据 | 第35-36页 |
| 6.2.1 马斯洛的需要层次理论 | 第35页 |
| 6.2.2 社会互赖理论 | 第35页 |
| 6.2.3 组织行为学 | 第35-36页 |
| 6.3 小组合作学习培育策略 | 第36-47页 |
| 6.3.1 初中英语学科特点 | 第36-38页 |
| 6.3.2 加强“教材整合”，充分备课，为小组合作活动争取时间 | 第38-40页 |
| 6.3.3 确定科代表和小组长的人选 | 第40-41页 |
| 6.3.4 科代表和小组长的职责 | 第41-44页 |
| 6.3.5 学习小组加强导学案的预习监督 | 第44-46页 |
| 6.3.6 利用“对抗小组”模式，完成英语的写背任务 | 第46-47页 |
| 6.4 小组培育策略的成效和不足 | 第47-52页 |
| 6.4.1 小组策略成效 | 第48-51页 |
| 6.4.2 小组合作策略的不足 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
