培养幼师学生生物科学素养的研究与实践
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一部分 前言 | 第7-17页 |
| 第一章 问题的提出 | 第7-11页 |
| 一、概念的界定 | 第7-9页 |
| 二、幼师生物教学培养学生科学素养的现实依据 | 第9-11页 |
| 三、幼师生物教学培养学生科学素养的现实意义 | 第11页 |
| 第二章 国内外生物科学素养教育的现状 | 第11-17页 |
| 一、国外科学素养教育现状 | 第11-14页 |
| 二、国内生物科学素养教育的研究现状 | 第14-17页 |
| 第二部分 幼师学生的生物科学素养的现状调查与分析 | 第17-29页 |
| 第一章 问卷设计与调查对象 | 第17页 |
| 第二章 调查结果与分析 | 第17-29页 |
| 一、学生获取生物科技信息的主要来源或途径 | 第17-20页 |
| 二、学生的科学素养现状调查结果的分析 | 第20-29页 |
| 第三部分 幼师生物教学培养学生科学素养的实践研究 | 第29-65页 |
| 第一章 幼师生物科学素养教育的目标定位 | 第29-32页 |
| 一、知识素养 | 第29页 |
| 二、方法与能力素养 | 第29-31页 |
| 三、情感与价值观方面的素养 | 第31-32页 |
| 第二章 幼师生物学生科学素养培养的原则 | 第32-35页 |
| 一、师生互动原则 | 第32页 |
| 二、开放性原则 | 第32-34页 |
| 三、过程性原则 | 第34页 |
| 四、科学精神与人文精神相结合的原则 | 第34-35页 |
| 第三章 幼师生物教学培养学生科学素养的方法 | 第35-65页 |
| 一、更新观念是培养学生科学素养的行动指南 | 第35-36页 |
| 二、课堂教学是培养学生科学素养的主渠道 | 第36-45页 |
| 三、渗透辨证唯物主义观点,逐步形成科学观 | 第45-48页 |
| 四、重视生物科学美,提高学生科学素养 | 第48-52页 |
| 五、生物科学史是科学素养的最好范例 | 第52-59页 |
| 六、实验教学是培养学生科学素养的重要途径 | 第59-62页 |
| 七、生物课外活动是培养学生科学素养的重要补充 | 第62-65页 |
| 第四部分 结论与思考 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 1 | 第69-72页 |
| 附录 2 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
