| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导言 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景和选题意义 | 第11-13页 |
| (二) 国内外的研究现状 | 第13-16页 |
| (三) 研究方法及本文创新点 | 第16-17页 |
| 1 、研究方法 | 第16页 |
| 2 、论文的创新之处 | 第16-17页 |
| 一、家校协同教育在高职思想政治教育中的意义 | 第17-23页 |
| (一) 家校协同教育是“以人为本”的本质要求 | 第17-18页 |
| (二) 家校协同教育是高职思想政治教育环境优化的现实需要 | 第18-19页 |
| (三) 家校协同教育是高职院校思想政治教育效果增强的重要手段 | 第19-20页 |
| (四) 家校协同教育是高职教育目标实现的必然选择 | 第20-23页 |
| 1. 高职教育制度改革的内在要求 | 第20-21页 |
| 2. 提升高职生职业能力的现实选择 | 第21页 |
| 3. 高职生社会化的需求 | 第21-23页 |
| 二、高职思想政治教育中家校协同教育存在的问题及其归因分析 | 第23-29页 |
| (一) 高职思想政治教育中家校协同教育存在的问题 | 第23-25页 |
| 1、家校协同教育存在“地位较低”问题 | 第23页 |
| 2、家校协同教育的沟通不畅问题 | 第23-24页 |
| 3、家校协同教育存在教育真空问题 | 第24页 |
| 4、家校协同教育存在层次较低问题 | 第24-25页 |
| (二) 高职院校思想政治教育中家校协同教育产生问题的归因分析 | 第25-29页 |
| 1、思想政治教育“被边缘化”是导致家校协同教育地位较低的关键 | 第25-26页 |
| 2、机制和平台“失位”是导致沟通不畅的重要推因 | 第26-27页 |
| 3、家庭与学校教育目标非对称性是引发教育真空的现实原因 | 第27-28页 |
| 4、各方角色认知错位是导致合作层次较低的基本归因 | 第28-29页 |
| 三、优化高职院校思想政治教育中家校协同教育的路径选择 | 第29-36页 |
| (一) 强化认识,增强家校协同教育在高职思想政治教育中的地位 | 第29-30页 |
| (二) 载体优化,搭建家校协同教育的多方位沟通交流平台 | 第30-31页 |
| 1. 开通网上家长学校 | 第30-31页 |
| 2. 开发家校协同教育APP软件 | 第31页 |
| (三) 整体规划,构建高职院校家校合作的机制 | 第31-32页 |
| 1. 发挥国家教育行政部门在家校协同教育机制构建中的引领作用 | 第32页 |
| 2. 发挥学校在家校协同教育中的主导地位 | 第32页 |
| 3. 成立家长委员会,发挥家长的主动参与性 | 第32页 |
| (四) 注重方法,提高家庭教育的实效性和科学化 | 第32-34页 |
| 1. 召开家长会,开设家庭教育专题讲座 | 第33-34页 |
| 2. 发挥电话、书信等传统家校协同教育方法的优势 | 第34页 |
| 3. 开发家校协同教育网上通道 | 第34页 |
| (五) 多方配合,优化高职院校思想政治教育家校协同教育的环境 | 第34-36页 |
| 四、结论 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
