| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出与研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 关于农村儿童失学问题的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于受教育权的研究 | 第10页 |
| 1.2.3 存在的问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 概念界定 | 第11-13页 |
| 2 儿童受教育权的理论基础 | 第13-19页 |
| 2.1 儿童受教育权的内容体系 | 第13-14页 |
| 2.1.1 学习机会权 | 第13页 |
| 2.1.2 学习条件权 | 第13页 |
| 2.1.3 学习成功权 | 第13-14页 |
| 2.2 儿童受教育权的实现条件 | 第14-16页 |
| 2.2.1 国家的保护 | 第14-15页 |
| 2.2.2 学校的保护 | 第15页 |
| 2.2.3 家庭的保护 | 第15-16页 |
| 2.2.4 社会的保护 | 第16页 |
| 2.3 儿童受教育权与失学 | 第16-19页 |
| 2.3.1 从儿童受教育权看失学 | 第16页 |
| 2.3.2 农村儿童受教育权的特殊性 | 第16-19页 |
| 3 J镇失学儿童情况及其教育现状调查 | 第19-27页 |
| 3.1 J镇概述 | 第19页 |
| 3.2 J镇义务教育发展状况 | 第19-20页 |
| 3.2.1 J学校概况 | 第19-20页 |
| 3.3 J镇在校儿童的受教育权利状况调查 | 第20-23页 |
| 3.3.1 调查数据 | 第20页 |
| 3.3.2 J学校校长的访谈 | 第20-22页 |
| 3.3.3 分析与结论 | 第22-23页 |
| 3.4 J镇失学儿童的基本情况 | 第23-25页 |
| 3.4.1 失学儿童的调查数据 | 第23-24页 |
| 3.4.2 失学原因调查分析 | 第24-25页 |
| 3.4.3 分析与结论 | 第25页 |
| 3.5 J镇解决儿童失学问题的举措 | 第25-27页 |
| 4 J镇儿童失学的原因分析 | 第27-34页 |
| 4.1 儿童失学原因调查结果 | 第27-28页 |
| 4.2 儿童失学原因分析 | 第28-34页 |
| 4.2.1 办学条件与城乡师资水平的差异是影响受教育权的基础 | 第28-29页 |
| 4.2.2 对受教育权保护的意识缺乏 | 第29-30页 |
| 4.2.3 受教育权保护的制度或措施的缺乏或执行不力 | 第30-32页 |
| 4.2.4 家长的功利教育观 | 第32-34页 |
| 5 农村失学儿童受教育权救助的途径与对策 | 第34-39页 |
| 5.1 政府主导，完备司法，畅通维权途径 | 第34-35页 |
| 5.1.1 立法途径对农村儿童受教育权的维护 | 第34页 |
| 5.1.2 法制教育途径对农村儿童受教育权的维护 | 第34-35页 |
| 5.1.3 申诉途径对农村儿童的受教育权的维护 | 第35页 |
| 5.2 社会参与，扩面提质，营造育人环境 | 第35页 |
| 5.2.1 构建志愿监护体系 | 第35页 |
| 5.2.2 净化学校周边环境 | 第35页 |
| 5.2.3 扩大服务半径 | 第35页 |
| 5.3 家长主体，履行义务，避免儿童失学 | 第35-37页 |
| 5.3.1 转变教育观念和方式 | 第35-36页 |
| 5.3.2 构建和谐的家庭生活 | 第36-37页 |
| 5.4 学校执行，育人为本，提高教育质量 | 第37-39页 |
| 5.4.1 学校管理层面 | 第37-38页 |
| 5.4.2 教学实施层面 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-45页 |
| 附录 | 第45-60页 |
| 致谢 | 第60页 |