| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 比较法 | 第13页 |
| 1.5 研究的主要内容 | 第13页 |
| 1.6 研究的创新之处 | 第13-15页 |
| 第二章 美国社会科的产生、发展与美国的课程标准化运动 | 第15-20页 |
| 2.1 美国社会科的产生 | 第15页 |
| 2.2 美国社会科的发展 | 第15-19页 |
| 2.2.1“新社会科教育运动” | 第16-17页 |
| 2.2.2“情绪革命” | 第17-18页 |
| 2.2.3“回到基础”运动 | 第18-19页 |
| 2.3 美国课程标准化运动 | 第19-20页 |
| 第三章2010年版课程标准的整体结构与主要内容 | 第20-41页 |
| 3.1 2010 年版课程标准的整体结构 | 第20-22页 |
| 3.2 2010 年版课程标准的导论 | 第22-25页 |
| 3.3 2010 年版课程标准社会科的十大主题轴 | 第25-27页 |
| 3.4 2010 年版课程标准的主要内容 | 第27-34页 |
| 3.5 2010 年版课程标准的附录 | 第34-38页 |
| 3.5.1 附录一必要的社会科学习技能和策略 | 第34-37页 |
| 3.5.2 附录二民主的信念和价值 | 第37-38页 |
| 3.6 2010 年版课程标准的补充材料 | 第38-41页 |
| 第四章 2010年版社会科课程标准的特点及其对我国的启示 | 第41-50页 |
| 4.1 2010 年版社会科课程标准的特点 | 第41-46页 |
| 4.1.1 体现人文科学与社会科学的综合 | 第41-42页 |
| 4.1.2 课程标准的结构完整 | 第42-43页 |
| 4.1.3 课程目标的递进合理 | 第43-44页 |
| 4.1.4 强调公民教育，强化基本能力培养 | 第44-46页 |
| 4.2 2010 年版社会科课程标准对我国的启示及其注意点 | 第46-50页 |
| 4.2.1 2010 年版社会科课程标准对我国的启示 | 第46-48页 |
| 4.2.2 2010 年版社会科课程标准的注意点 | 第48-50页 |
| 小结 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
