| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 一、问题提出 | 第9-11页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究问题 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| （一）国内研究 | 第11-14页 |
| （二）国外研究 | 第14-17页 |
| （三）研究述评 | 第17页 |
| 三、核心概念界定 | 第17页 |
| （一）农村 | 第17页 |
| （二）后进生 | 第17页 |
| 四、研究思路和方法 | 第17-18页 |
| （一）研究思路 | 第17-18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| 五、研究目的和意义 | 第18-19页 |
| （一）研究目的 | 第18-19页 |
| （二）研究意义 | 第19页 |
| 六、研究重难点和创新点 | 第19-21页 |
| （一）研究重难点 | 第19-20页 |
| （二）创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 农村小学后进生转化的理论思考 | 第21-23页 |
| 一、霍华德·加德纳的多元智能理论：每一个孩子都是潜在的天才 | 第21页 |
| 二、马斯洛的需求层次理论：后进生需要更多的尊重和爱 | 第21-22页 |
| 三、威廉·詹姆斯的激励理论：赏识教育可以推动后进生不断进步 | 第22-23页 |
| 第三章 祁阳县农村小学后进生现状的调查分析 | 第23-29页 |
| 一、调查概述 | 第23-25页 |
| （一）研究假设 | 第23页 |
| （二）调查问卷的设计与实施 | 第23页 |
| （三）问卷信度、效度 | 第23-24页 |
| （四）样本人口学特征统计 | 第24-25页 |
| （五）调查实施步骤 | 第25页 |
| 二、农村小学后进生现状的调查结果与分析 | 第25-29页 |
| （一）关于问卷调查结果的分析 | 第25-27页 |
| （二）关于访谈结果的分析 | 第27-29页 |
| 第四章 农村小学后进生存在的主要问题及其原因分析 | 第29-36页 |
| 一、农村小学后进生存在的主要问题 | 第29-30页 |
| （一）存在着自卑情绪，自信心不足，缺乏主体意识 | 第29页 |
| （二）学习上缺乏主动积极性及良好的习惯 | 第29页 |
| （三）行为习惯不良，纪律性较差，集体意识淡薄 | 第29页 |
| （四）总体上与老师关系疏离，亲子关系不良 | 第29-30页 |
| 二、农村小学后进生原因探析 | 第30-36页 |
| （一）校方教导工作失误和疏忽 | 第30-31页 |
| （二）学生心理问题偏多 | 第31-34页 |
| （三）家庭环境不良，家庭教育不当 | 第34-35页 |
| （四）社会不良现象 | 第35-36页 |
| 第五章 农村小学后进生转化的策略思考 | 第36-45页 |
| 一、教师方面 | 第36-40页 |
| （一）摸底调查，完善学生档案 | 第36页 |
| （二）倍加关爱，激发学生的学习欲望 | 第36-37页 |
| （三）因材施教，培养学生的学习兴趣 | 第37-38页 |
| （四）耐心指导，培养良好的学习习惯 | 第38页 |
| （五）赏识教育，提高学生的自信心 | 第38-39页 |
| （六）加强沟通，多方合力完成学生转化 | 第39-40页 |
| 二、学校管理方面 | 第40-42页 |
| （一）科学地构建校园文化 | 第40页 |
| （二）打造浓郁的学习氛围 | 第40-41页 |
| （三）建立科学的评价方式 | 第41页 |
| （四）加强学校的德育管理 | 第41-42页 |
| （五）加强学生的身体素质教育 | 第42页 |
| （六）注重教师对后进生转化工作的激励 | 第42页 |
| 三、家庭教育方面 | 第42-43页 |
| （一）打造和睦的亲子关系 | 第42页 |
| （二）成为善于评价的家长 | 第42-43页 |
| （三）采用正确的教育方式 | 第43页 |
| 四、社会环境方面 | 第43-45页 |
| （一）构建良好的社会风气 | 第43页 |
| （二）完善相关法律，创建文明上网 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录A 问卷调查 | 第48-51页 |
| 附录B | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-56页 |
| 在学期间的科研情况 | 第56页 |
