| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第11-13页 |
| 第二节 国际社会关于全球胜任力的研究进程与成果 | 第13-18页 |
| 一、以美国为代表的国家对全球胜任力的相关研究 | 第13-15页 |
| 二、国际组织关于全球胜任力的研究 | 第15-17页 |
| 三、国外研究现状的讨论及对我国研究的展望 | 第17-18页 |
| 第三节 研究内容与目的 | 第18-20页 |
| 第二章 培养学生全球胜任力的理论基础 | 第20-23页 |
| 第一节 人力资本理论 | 第20-21页 |
| 第二节 生态伦理学基础 | 第21-22页 |
| 第三节 后现代主义教育思想 | 第22-23页 |
| 第三章 全球胜任力的概念界定及模型构建 | 第23-35页 |
| 第一节 全球胜任力的概念界定 | 第23-27页 |
| 一、胜任力的概念阐述 | 第23页 |
| 二、全球胜任力的概念界定 | 第23-24页 |
| 三、全球胜任力与国际理解教育的区别与联系 | 第24-27页 |
| 第二节 全球胜任力模型构建 | 第27-35页 |
| 一、已有全球胜任力的指标体系与模型 | 第27-30页 |
| 二、"基于情境的全球胜任力层次模型"的构建 | 第30-35页 |
| 第四章 地理课程中培养全球胜任力的可行性分析 | 第35-43页 |
| 第一节 地理学科核心素养与全球胜任力的内涵联系 | 第35-37页 |
| 一、人地协调观与全球胜任力二者相互促进 | 第35-36页 |
| 二、区域认知是开展全球胜任力培养的基础 | 第36页 |
| 三、综合思维是全球胜任力的重要构成要素 | 第36-37页 |
| 四、地理实践力与全球胜任力对人才的培养有着共同的要求 | 第37页 |
| 第二节 高中地理教材中培养全球胜任力的内容分析—以沪教版为例 | 第37-43页 |
| 一、自然地理中培养全球胜任力的相关内容 | 第38-39页 |
| 二、人文地理中培养全球胜任力的相关内容 | 第39-41页 |
| 三、地理信息技术中培养全球胜任力的相关内容 | 第41-43页 |
| 第五章 地理课程培养高中生全球胜任力的路径探索 | 第43-61页 |
| 第一节 针对教材知识点补充素材,提升教学深度与时代性 | 第43-48页 |
| 一、"宇宙与地球"篇深入探讨太空探索话题 | 第43-45页 |
| 二、"大气与天气、气候"篇引入碳足迹与碳交易 | 第45-46页 |
| 三、"水环境"篇关注资源争端与国家安全问题 | 第46-47页 |
| 四、"人口"篇思考人口迁移带来的相关现实影响 | 第47-48页 |
| 第二节 以审美为手段,形成对世界的实质性认识 | 第48-55页 |
| 一、地理审美教育对全球胜任力培养的价值分析 | 第49-51页 |
| 二、以全球胜任力培养为目标的地理审美教育"4过程"阐释 | 第51-53页 |
| 三、教学案例设计——"农业区位与农业地域类型"专题为例 | 第53-55页 |
| 第三节 依据主题探究"3原则",开展跨学科融合教学 | 第55-61页 |
| 一、跨学科融合教学思想对全球胜任力培养的价值分析 | 第55-56页 |
| 二、基于全球胜任力培养目标实施主题探究的"3原则"阐释 | 第56-58页 |
| 三、教学案例设计——"一带一路"战略为例 | 第58-61页 |
| 第六章 结语与展望 | 第61-63页 |
| 第一节 研究结论 | 第61-62页 |
| 一、全球胜任力的概念内涵界定与模型构建 | 第61页 |
| 二、地理课程中培养全球胜任力的可行性与路径探索 | 第61-62页 |
| 第二节 不足与展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
