| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究动因 | 第10-11页 |
| 三、研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 第二节 相关文献综述 | 第13-22页 |
| 一、国内外新教师入职培训研究现状 | 第13-17页 |
| 二、关于新教师专业成长的相关研究 | 第17-20页 |
| 三、关于浸润式培训的相关研究 | 第20-22页 |
| 第三节 研究设计 | 第22-24页 |
| 一、研究对象 | 第22页 |
| 二、研究内容 | 第22页 |
| 三、研究方法 | 第22-23页 |
| 四、研究思路 | 第23-24页 |
| 第二章 浸润式培训的相关理论基础 | 第24-31页 |
| 第一节 概念界定 | 第24-26页 |
| 一、浸润与浸润式培训 | 第24-25页 |
| 二、新教师与新教师专业成长 | 第25-26页 |
| 第二节 相关理论基础 | 第26-31页 |
| 一、杜威“从做中学”理论 | 第26-27页 |
| 二、情境认知与学习理论 | 第27-28页 |
| 三、教师实践智慧理论 | 第28-29页 |
| 四、教师校本教育场理论 | 第29-31页 |
| 第三章 浸润式培训：新教师专业成长的新路径 | 第31-44页 |
| 第一节 当前我国新教师专业成长的路径与问题分析 | 第31-32页 |
| 第二节 新教师专业成长过程机制与价值取向之反思 | 第32-36页 |
| 一、当前新教师专业成长的过程机制和价值取向 | 第32-34页 |
| 二、追求教师实践智慧：新教师专业成长的价值取向 | 第34-36页 |
| 第三节 浸润式培训：新教师专业成长的展开策略 | 第36-44页 |
| 一、浸润式培训的内涵及原则 | 第36-38页 |
| 二、浸润式培训的运行机制 | 第38-44页 |
| 第四章 浸润式培训实施现状的调查研究 | 第44-65页 |
| 第一节 问卷调查与数据处理 | 第44-51页 |
| 一、调查问卷设计 | 第44页 |
| 二、调查对象选取 | 第44页 |
| 三、调查结果及统计分析 | 第44-51页 |
| 第二节 焦点访谈结果及分析 | 第51-65页 |
| 一、焦点访谈设计 | 第51-52页 |
| 二、焦点访谈实施 | 第52-53页 |
| 三、焦点访谈结果及分析 | 第53-65页 |
| 第五章 浸润式培训对新教师专业成长的影响分析 | 第65-76页 |
| 第一节 教师专业成长的素质结构分析 | 第65-66页 |
| 第二节 浸润式培训对新教师专业成长的积极影响分析 | 第66-73页 |
| 一、促进了新教师专业知识的快速更新与拓展 | 第66-68页 |
| 二、促进了新教师专业技能的有效规范化提升 | 第68-71页 |
| 三、促进了新教师专业态度和动机的正向发展 | 第71-73页 |
| 第三节 浸润式培训对新教师专业成长的消极影响及对策分析 | 第73-76页 |
| 一、浸润式培训对新教师专业成长的消极影响 | 第73-74页 |
| 二、完善浸润式培训的策略 | 第74-76页 |
| 结束语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录I | 第80-82页 |
| 附录II | 第82-84页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |