| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 前言 | 第8-12页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 一、提高化学作业有效性的诉求 | 第8页 |
| 二、新课程改革的需要 | 第8-9页 |
| 三、促进学生全面发展的需要 | 第9-10页 |
| 第二节 研究的意义 | 第10页 |
| 第三节 研究的思路与方法 | 第10-12页 |
| 一、研究的思路 | 第10-11页 |
| 二、研究的方法 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-32页 |
| 第一节 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 一、关于任务驱动教学模式方面的研究 | 第12-13页 |
| 二、关于作业设计方面的研究 | 第13-14页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第14-25页 |
| 一、任务驱动教学法的内涵 | 第14-15页 |
| 二、任务驱动教学法的特征 | 第15-20页 |
| 三、任务驱动教学法的一般实施流程 | 第20-21页 |
| 四、作业与作业设计 | 第21-24页 |
| 五、档案袋评价 | 第24-25页 |
| 第三节 理论依据 | 第25-32页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第25-27页 |
| 二、布鲁姆掌握学习理论 | 第27-28页 |
| 三、奥苏贝尔成就动机驱力理论 | 第28-30页 |
| 四、托平、尔利同伴学习理论 | 第30-32页 |
| 第三章 两所云南高中学校化学作业设计现状调查与分析 | 第32-43页 |
| 第一节 调查的基本情况 | 第32-33页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第33-40页 |
| 一、学生对化学作业的态度和认识 | 第33-35页 |
| 二、作业的量 | 第35-37页 |
| 三、作业的难度 | 第37-38页 |
| 四、作业的形式 | 第38-39页 |
| 五、作业的评价与管理 | 第39-40页 |
| 第三节 调查总结 | 第40-43页 |
| 第四章 任务驱动下的高中化学档案袋作业设计 | 第43-51页 |
| 第一节 设计的要素 | 第43-45页 |
| 第二节 作业设计的模式 | 第45-47页 |
| 一、自主学习任务单 | 第45-46页 |
| 二、合作学习任务单 | 第46-47页 |
| 第三节 评价实施模式 | 第47-51页 |
| 一、小组合作完成作业的实施 | 第47-49页 |
| 二、档案袋评价的实施 | 第49-51页 |
| 第五章 人教版必修一不同知识点模块的化学作业设计 | 第51-59页 |
| 第一节 元素及其化合物模块 | 第51-54页 |
| 一、知识特点与设计策略 | 第52页 |
| 二、案例评析 | 第52-54页 |
| 第二节 基本概念原理模块 | 第54-56页 |
| 一、知识特点与设计策略 | 第54-55页 |
| 二、案例评析 | 第55-56页 |
| 第三节 实验模块 | 第56-59页 |
| 一、知识特点与设计策略 | 第57页 |
| 二、案例评析 | 第57-59页 |
| 第六章 案例实施与效果分析 | 第59-77页 |
| 第一节 案例实施目的与方案 | 第59-61页 |
| 第二节 完整案例节选 | 第61-69页 |
| 第三节 案例实施的结果与分析 | 第69-77页 |
| 一、化学成绩的比较 | 第69-70页 |
| 二、学生对待化学作业态度水平的比较 | 第70-71页 |
| 三、化学问题解决能力的对比 | 第71-72页 |
| 四、访谈结果 | 第72-73页 |
| 五、实验结论与讨论 | 第73-77页 |
| 第七章 研究结论与反思 | 第77-80页 |
| 第一节 结论 | 第77-78页 |
| 第二节 反思 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录一： 《作业设计情况调查问卷》 | 第83-86页 |
| 附录二： 《化学作业态度调查量表》 | 第86-88页 |
| 附录三： 《化学问题解决能力调查量表》 | 第88-89页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |