| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第9-10页 |
| 1.4 国内外有关游戏教学法的研究成果梳理 | 第10-13页 |
| 1.4.1 国外有关游戏教学法的研究成果 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国内有关游戏教学法的研究成果 | 第11-13页 |
| 2 游戏教学法的相关概念及理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 游戏的定义 | 第13页 |
| 2.2 游戏教学法的定义 | 第13-14页 |
| 2.3 游戏教学法的理论基础 | 第14-15页 |
| 2.3.1 克拉申的理论 | 第14页 |
| 2.3.2 学习者心理的相关理论 | 第14-15页 |
| 2.4 教学游戏法的特点 | 第15-17页 |
| 2.4.1 趣味性 | 第15页 |
| 2.4.2 目的性 | 第15-16页 |
| 2.4.3 协作性 | 第16页 |
| 2.4.4 激励性 | 第16-17页 |
| 3 英国中学汉语课堂采用游戏教学法的必要性与可行性 | 第17-25页 |
| 3.1 汉语本体特点 | 第17-18页 |
| 3.2 英国中学生语言学习特点 | 第18-19页 |
| 3.2.1 英国中学生性格特点 | 第18页 |
| 3.2.2 英国中学生语言学习特点 | 第18-19页 |
| 3.3 英国中学汉语教学现状及存在的问题 | 第19-20页 |
| 3.3.1 汉语课时量少 | 第19-20页 |
| 3.3.2 汉语教学连贯性不强 | 第20页 |
| 3.3.3 教学目标不明确 | 第20页 |
| 3.3.4 学生对汉语课预期值高 | 第20页 |
| 3.4 对英国中学汉语教师的问卷调查及分析 | 第20-25页 |
| 3.4.1 汉语课堂中游戏使用现状分析 | 第21-22页 |
| 3.4.2 对游戏教学的态度 | 第22-23页 |
| 3.4.3 游戏教学适用情况分析 | 第23-25页 |
| 4 汉语教学游戏的设计原则与运用策略 | 第25-28页 |
| 4.1 教学游戏的设计原则 | 第25-26页 |
| 4.1.1 紧扣教学目标 | 第25页 |
| 4.1.2 适合特定对象 | 第25页 |
| 4.1.3 符合教学环境 | 第25-26页 |
| 4.2 教学游戏运用策略 | 第26-28页 |
| 4.2.1 实时监控策略 | 第26页 |
| 4.2.2 有效激励策略 | 第26页 |
| 4.2.3 公平评价策略 | 第26-28页 |
| 5 Hedingham School汉语课堂教学游戏运用案例 | 第28-38页 |
| 5.1 Hedingham School汉语教学情况简介 | 第28页 |
| 5.2 Hedingham School汉语课堂语音教学游戏案例 | 第28-30页 |
| 5.2.1 传声筒 | 第29页 |
| 5.2.2“你说我拼”游戏 | 第29-30页 |
| 5.3 Hedingham School汉语课堂词汇教学游戏 | 第30-31页 |
| 5.3.1“指指画画”游戏 | 第30页 |
| 5.3.2“萝卜蹲”游戏 | 第30-31页 |
| 5.3.3“Hanging Man”游戏 | 第31页 |
| 5.4 Hedingham School汉语课堂汉字教学游戏 | 第31-33页 |
| 5.4.1“看图识字”游戏 | 第32页 |
| 5.4.2“拼汉字”游戏 | 第32-33页 |
| 5.5 Hedingham School汉语课堂其他教学游戏 | 第33-35页 |
| 5.5.1“Beat the teacher”游戏 | 第33-34页 |
| 5.5.2“Girls VS Boys”游戏 | 第34-35页 |
| 5.6 游戏教学效果对比分析 | 第35-38页 |
| 5.6.1 课堂参与度对比分析 | 第35-36页 |
| 5.6.2 课堂测验成绩对比分析 | 第36页 |
| 5.6.3 学生访谈结果及分析 | 第36-38页 |
| 6 结语 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| A. 英国中学汉语课堂教学游戏使用情况调查问卷 | 第42-44页 |
| B. 就学生对汉语教学游戏态度的访谈提纲 | 第44页 |
