新疆区内初中班教师教学适应研究
| 论文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 一、研究缘起 | 第11-15页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| 二、核心概念界定 | 第15-18页 |
| (一) 教学的含义 | 第15页 |
| (二) 适应的含义 | 第15-17页 |
| (三) 教学适应的含义 | 第17-18页 |
| 三、相关文献综述 | 第18-24页 |
| (一) 关于教师教学适应的研究 | 第18-22页 |
| (二) 关于区内初中班的研究 | 第22-24页 |
| 四、研究设计 | 第24-28页 |
| (一) 研究目标 | 第24-25页 |
| (二) 研究内容 | 第25页 |
| (三) 研究方法 | 第25-26页 |
| (四) 相关说明 | 第26-27页 |
| (五) 研究难点 | 第27-28页 |
| 第二章 教师教学适应的理论概述 | 第28-42页 |
| 一、教师教学适应机制 | 第28-36页 |
| (一) 教师教学适应的要素 | 第28-32页 |
| (二) 教师教学适应的功能 | 第32-34页 |
| (三) 教师教学适应的过程 | 第34-36页 |
| 二、教师教学适应的理论基础 | 第36-42页 |
| (一) 适应理论 | 第36-38页 |
| (二) 理解教育论 | 第38-42页 |
| 第三章 区内初中班教师教学适应的实践状态 | 第42-61页 |
| 一、教师教学理念的适应 | 第43-48页 |
| (一) 转化不良的教师观和学生观 | 第43-45页 |
| (二) 形成正确的教师观和学生观 | 第45-48页 |
| 二、教师教学情感的适应 | 第48-54页 |
| (一) 对教育对象的体验 | 第48-51页 |
| (二) 对自我情感的调节 | 第51-54页 |
| 三、教师教学行为的适应 | 第54-61页 |
| (一) 备课环节 | 第54页 |
| (二) 上课环节 | 第54-59页 |
| (三) 布置和检查作业环节 | 第59-61页 |
| 第四章 影响区内初中班教师教学适应的相关因素 | 第61-71页 |
| 一、来自教师层面 | 第61-66页 |
| (一) 教师职业认知的困惑 | 第61-62页 |
| (二) 教师发展动力的降低 | 第62-64页 |
| (三) 教师教学素养的缺失 | 第64-66页 |
| 二、来自学校层面 | 第66-71页 |
| (一) 学校的教学管理限制 | 第66-67页 |
| (二) 学校的相关培训薄弱 | 第67-71页 |
| 第五章 促进区内初中班教师教学适应的策略 | 第71-81页 |
| 一、教师提升策略 | 第71-74页 |
| (一) 明确职业认知内涵,促进师生同益 | 第71-72页 |
| (二) 立足专业诉求,增强教师发展动力 | 第72-73页 |
| (三) 依附教学环境,丰富教学素养内涵 | 第73-74页 |
| 二、学校支持策略 | 第74-81页 |
| (一) 学校激励制度的构建 | 第74-76页 |
| (二) 教师培训特点的凸显 | 第76-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 附录一：区内初中班教师适应研究——教师问卷 | 第82-85页 |
| 附录二：区内初中班教师相关访谈提纲 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-93页 |
| 后记 | 第93页 |
