| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| ·选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| ·研究现状述评 | 第10-12页 |
| ·关于陶行知教育思想的研究比较丰富 | 第10-11页 |
| ·有关陶行知“和谐教育”理论的研究比较缺乏，不够深入 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究目标 | 第13-14页 |
| 第2章 重提陶行知“和谐教育”理论的重要性 | 第14-23页 |
| ·指导教育培养人的和谐意识的需要 | 第14-20页 |
| ·人与人不和谐 | 第14-15页 |
| ·人与社会不和谐 | 第15-16页 |
| ·人与自然不和谐 | 第16-17页 |
| ·对人的三重关系不和谐之原因分析 | 第17-20页 |
| ·构建社会主义和谐社会的呼唤 | 第20-23页 |
| ·陶行知“和谐教育”理论是构建和谐社会的需要 | 第20-21页 |
| ·陶行知“和谐教育”理论是推动当今教育事业的需要 | 第21-23页 |
| 第3章 陶行知“和谐教育”理论概述 | 第23-48页 |
| ·陶行知“和谐教育”理论的形成与发展 | 第23-27页 |
| ·产生和萌芽阶段（1917 年—1927 年） | 第23-25页 |
| ·形成和发展阶段（1927 年—1946 年） | 第25-27页 |
| ·“和谐教育”理论的基本内涵 | 第27-29页 |
| ·“和谐教育”理论建立的基础 | 第29-32页 |
| ·哲学基础 | 第29-30页 |
| ·社会学基础 | 第30-31页 |
| ·实践基础 | 第31-32页 |
| ·“和谐教育”理论的主要内容 | 第32-43页 |
| ·和谐的教育原则——“‘教育为公 | 第32-33页 |
| ·和谐的教育目的——“教书与育人统一、培养‘真善美的活人’” | 第33页 |
| ·和谐的培养目标——“德、智、体诸育和谐共进，全面发展” | 第33-34页 |
| ·和谐的教育制度——“革新教育制度，发展适合中国的教育” | 第34-35页 |
| ·和谐的教育功能——“为社会服务，为人民和国家谋福” | 第35-36页 |
| ·和谐的教育过程——“和谐共处，持续共振” | 第36-37页 |
| ·和谐的教育质量观——“反对‘会考’，解放儿童” | 第37-38页 |
| ·和谐的教学方法——“‘教学做合一’、启发式教学” | 第38-40页 |
| ·和谐的师生关系——“民主平等，和谐合作” | 第40-41页 |
| ·和谐的道德教育——“人格和谐，人与社会和谐” | 第41-42页 |
| ·和谐的家庭教育——“尊重儿童人权，增进儿童幸福” | 第42-43页 |
| ·“和谐教育”理论的特征 | 第43-48页 |
| ·和谐有度，活而有序 | 第43-44页 |
| ·尊重个性，和而不同 | 第44页 |
| ·新旧并存，存好弃坏 | 第44-45页 |
| ·正视差异与矛盾，实现跨越式发展与创新 | 第45-46页 |
| ·重视教育结构的整体性与开放性 | 第46-48页 |
| 第4章 陶行知“和谐教育”理论的当代启示 | 第48-59页 |
| ·对当今和谐社会构建的启示 | 第48-51页 |
| ·以人为本，坚持民主和社会公正 | 第48-49页 |
| ·关注民生，用辩证的思维方法解决矛盾、协调利益 | 第49-50页 |
| ·重视教育和精神文明的建设，为构建和谐社会提供思想保证 | 第50-51页 |
| ·对当代教育发展的启示 | 第51-54页 |
| ·当代教育的关键在于培养和谐人才 | 第51-52页 |
| ·当代教育应重视科学教育与人文教育的相互融合 | 第52-53页 |
| ·当代教育要教育人们尊重自然、遵循自然规律 | 第53-54页 |
| ·对职业教育发展的启示 | 第54-59页 |
| ·把办好职业教育摆到构建和谐社会的高度来认识 | 第54-55页 |
| ·以市场需求为导向，发挥职业教育的经济力量 | 第55-56页 |
| ·创建和谐育人环境，采取有效育人方式 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
