高中思想政治课中的情感教育研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| （一） 选题的缘由 | 第8-10页 |
| 1. 问题的提出及缘起 | 第8-9页 |
| 2. 选题的意义 | 第9-10页 |
| （二） 研究现状和评价 | 第10-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-15页 |
| （三） 本课题的研究内容和特色 | 第15页 |
| （四） 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、高中思想政治课中情感教育的定位及理论依据 | 第16-22页 |
| （一） 情感与情感教育 | 第16-17页 |
| 1. 什么是情感 | 第16页 |
| 2. 情感教育的内涵 | 第16-17页 |
| （二） 高中思想政治课中情感教育的定位 | 第17-19页 |
| 1. 树立科学的世界观、人生观、价值观 | 第17-18页 |
| 2. 培养真实的情感体验 | 第18页 |
| 3. 培养民主、自由与平等的意识 | 第18页 |
| 4. 加强公民意识教育 | 第18-19页 |
| 5. 培养诚信意识 | 第19页 |
| 6. 学会与他人合作交流 | 第19页 |
| （三） 情感教育的理论依据 | 第19-22页 |
| 1. 皮亚杰的儿童认知发展理论 | 第19-20页 |
| 2. 人本主义的学习观 | 第20页 |
| 3. 马斯洛的需要层次理论 | 第20页 |
| 4. 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 5. 马克思关于人的全面发展理论 | 第21-22页 |
| 二、高中思想政治课进行情感教育的原因 | 第22-30页 |
| （一） 高中思想政治课中进行情感教育的必要性 | 第22-27页 |
| 1. 情感教育是由高中思想政治课的现状决定的 | 第22-25页 |
| 2. 情感教育是由高中思想政治课的性质决定的 | 第25页 |
| 3. 情感教育是高中思想政治课教学的内在要求 | 第25页 |
| 4. 普通高中高考试题日益体现情感教育的要求 | 第25-26页 |
| 5. 情感教育的理念已成为广大师生的普遍共识 | 第26-27页 |
| 6. 情感教育已经成为学生健康成长的必然要求 | 第27页 |
| （二） 高中思想政治课中进行情感教育的重要性 | 第27-30页 |
| 1. 情感教育有利于激发学生内在学习兴趣 | 第27页 |
| 2. 情感教育有利于构建和谐课堂 | 第27-28页 |
| 3. 情感教育有利于增强教育活动的审美性 | 第28页 |
| 4. 情感教育有利于激发学生的创新精神 | 第28-30页 |
| 三、高中思想政治课进行情感教育的方法与路径 | 第30-41页 |
| （一） 确立目标注重情感 | 第30页 |
| （二） 完善自我孕育情感 | 第30-33页 |
| 1. 提高教师对政治课地位的认识 | 第30-31页 |
| 2. 提高教师技能并发挥人格魅力 | 第31-32页 |
| 3. 调节教师心理并消除职业倦怠 | 第32-33页 |
| （三） 挖掘教材升华情感 | 第33-36页 |
| （四） 立足课堂抒发情感 | 第36-37页 |
| 1. 关爱学生以爱促情 | 第36页 |
| 2. 创设情境以境育情 | 第36-37页 |
| （五） 转变评价指明方向 | 第37-41页 |
| 1. 评价主体互动化 | 第38-39页 |
| 2. 评价方式动态化 | 第39-40页 |
| 3. 评价内容必须多元化 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
