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中国日语学习者模糊限制语使用情况研究--从语用能力习得角度来看

要旨第5-6页
中文摘要第6页
第一章 序章第10-16页
    1.1 研究の背景第10-12页
    1.2 研究の目的及び研究意義第12-13页
    1.3 研究方法第13-14页
    1.4 本稿の構成と概要第14-16页
第二章 理論的枠組み第16-25页
    2.1 中間言語語用論第16-19页
        2.1.1 語用論的能力第16-17页
        2.1.2 語用論的能力の習得第17-19页
    2.2 発話行為理論第19-21页
    2.3 協調の原則第21-22页
    2.4 ポライトネス理論第22-24页
    2.5 本章のまとめ第24-25页
第三章 ヘッジについての先行研究第25-36页
    3.1 ヘッジの定義と分析対象第25-30页
        3.1.1 ヘッジの定義に関する研究第25-27页
        3.1.2 ヘッジの形に関する研究第27-30页
    3.2 ヘッジの機能第30-32页
    3.3 第二言語学習者のヘッジ使用に関する研究第32-34页
    3.4 先行研究のまとめと問題提起第34-36页
第四章 研究方法第36-43页
    4.1 研究の課題第36-37页
    4.2 調査方法第37-40页
        4.2.1 データの収集方法第37-39页
        4.2.2 データの文字化方針第39-40页
        4.2.3 フォローアップインタビュー第40页
    4.3 分析方法第40-42页
        4.3.1 発話データの基本情報第41页
        4.3.2 ヘッジの認定方法第41页
        4.3.3 両グループのヘッジ使用の比較方法第41-42页
    4.4 本章のまとめ第42-43页
第五章 課題(1):ヘッジの語用論的機能についての考察第43-63页
    5.1 課題(1)の目的及び研究課題第44页
    5.2 協調の原則に関わるヘッジ第44-53页
        5.2.1 質の行動指針に関わるヘッジ第45-48页
        5.2.2 量の行動指針に関わるヘッジ第48-51页
        5.2.3 関係の行動指針に関わるヘッジ第51-52页
        5.2.4 様式の行動指針に関わるヘッジ第52-53页
    5.3 配慮と効率から見るヘッジ第53-56页
    5.4 ヘッジとポライトネス第56-61页
        5.4.1 ポジティブ·ポライトネスのヘッジ第56-58页
        5.4.2 ネガティブ·ポライトネスのヘッジ第58-60页
        5.4.3 オフ·レコードのヘッジ第60-61页
    5.5 本章のまとめ第61-63页
第六章 課題(2):中国人日本語学習者のヘッジ使用第63-81页
    6.1 課題(2)の目的及び研究課題第64页
    6.2 中国人日本語学習者のヘッジ使用の状況第64-71页
        6.2.1 一発話文あたりのヘッジ使用第64-65页
        6.2.2 ヘッジの使用種類第65-67页
        6.2.3 上位10項目のヘッジ使用第67-70页
        6.2.4 本節の研究結果のまとめ第70-71页
    6.3 語用論的能力の習得からの分析第71-79页
        6.3.1 教科書第71-75页
        6.3.2 外国語環境第75-76页
        6.3.3 教育現場の指導第76-79页
    6.4 本章のまとめ第79-81页
第七章 結論第81-85页
    7.1 本研究のまとめ第81-83页
    7.2 日本語教育への示唆第83-84页
    7.3 今後の課題第84-85页
参考文献第85-88页
謝辞第88-89页
付録第89-166页
    〖付録 1〗中国人日本語学習者の依頼側のロールカード第89-90页
    〖付録 2〗中国人日本語学習者断り側のロールカード第90-91页
    〖付録 3〗文字化の記号凡例第91-93页
    〖付録 4〗日本人母語話者のヘッジ使用状況第93-95页
    〖付録 5〗学習者のヘッジ使用状況第95-97页
    〖付録 6〗日本語母語話者同士の発話データ第97-137页
    〖付録 7〗中国人日本語学習者同士の発話データ第137-166页

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